1.2.1-11 农学类专业“六边”实习等相关材料
基于“六边”综合实习的农学类专业本科人才实践育人案例
农学类专业是实践性很强的专业，非常注重实践动手能力的培养。农学类专业本科生的培养目标是培养能够胜任作物生产、教学科研、技术推广的高级专门人才。其中，农业科研技能是农学类专业本科生的必备能力。
通过20多年的探索与持续改进，在官春云院士的主导之下，我校农学类专业（农学、种子科学与工程、植物科学与技术、农学教育等）探索出了一条基于“六边”综合实习的农学类专业本科人才实践育人道路，极大地提高了农学类专业本科人才的生产、科研、推广实践能力，在兄弟院校中产生了强烈的反响。该模式以“六边”综合实习为核心环节，融入本科生全程导师制、毕业论文选题、科技论文写作技能培训、实验技能竞赛、作物生产技能比赛、作物学科研技能竞赛等环节，贯穿大学四年，形成了一套完整的实践育人模式。其主要做法如下：
（1）“六边”综合实习
“六边”综合实习模式由官春云院士提出，始于1997年，至今已走过了23个年头。其具体做法是在第七学期安排一个学期，在浏阳教学综合基地开展为期四个半月的综合实习。
最初提出的“六边”是指边学习、边生产、边科研、边推广、边搞社会调查、边做群众工作。后来，随着农学类专业本科人才分类培养模式（拔尖创新型、复合应用型）的推进，也随着社会形势的变化，我们对“六边”综合实习的内容进行了逐步的调整，一是将“边做群众工作”调整为了“边学组织管理”，二是逐步加重了“边科研”的内容，由最初的单纯参与基地科研课题，发展到参与基地科研课题和科研技能竞赛相结合。
经过不断探索、改革与完善，“六边”综合实习模式已经日渐成熟，已成为我校农学类专业人才培养的一个不可或缺的重要环节，为我校农学类专业高素质人才培养提供了良好的实践平台。
（2）本科生全程导师制
本科生自大一开始，学院即开始采取本科生全程导师制，采取双向选择方法，为本科生配备导师，导师的职责除了毕业论文指导之外，还包括思想引领、生活指导等，其中的核心在于尽早安排本科生进入导师科研团队，稳定专业思想，参与科学研究。本科生全程导师制实施十几年以来，取得了显著成效，首先表现在农学类专业学生转专业的比例明显下降；其次，本科生毕业论文发表比例、考研（录取）率逐年提升，其中考研率自2019年突破了50%，2020年达到了58.16%，稳居全校第一。同时，我院毕业生考取中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、中国农科院等单位研究生后，也深受导师的好评，被普遍认为基础扎实、科研动手能力强。
（3）结合老师科研课题开展毕业论文
本科生进入导师团队之后，在导师指导下，结合导师科研课题进行毕业论文选题。我院科研力量雄厚，近年来每年到位科研经费在4000万元以上，因此，可以做到百分之百的学生毕业论文结合科研课题来进行。结合导师科研课题开展毕业论文，通过文献综述、试验设计、开题报告、数据处理与论文撰写等过程，锻炼了学生的科研思维与科研实施能力，切实提高了学生毕业论文的质量，近年来的学生毕业论文发表比例已经提高到了近20%。
（4）科技论文写作技能培训
科技论文写作是科学研究的一个重要环节，为切实提高学生的科技论文写作技能，我院首先开设了科技论文写作课程，其次结合导师指导，以文献综述、开题报告和毕业论文为三个主要环节，循序渐进地锻炼学生的文献资料查询、综述撰写、开题报告撰写与毕业论文撰写能力，切实提高了学生的科技论文写作技能。
（5）实验技能竞赛
室内实验技能是科研技能的重要组成部分。通过我院申请、教务处批准，我院每年面向农学类专业大二、大三学生，组织开展“遗传学实验技能竞赛”，参赛比例在15%-20%。通过竞赛方式，引导学生强化实验技能培训，切实提高学生的室内实验动手能力，每年都会涌现出一批基础扎实、操作规范、实验技能突出的优秀学生。
（6）作物生产技能比赛
作物生产技能比赛是结合“六边”综合实习进行的。一般是在“五一节”前后举行。以2019年为例，学校针对正在基地实习的9个班级组织了包含3项内容的作物生产技能比赛，主要包括学生手插秧个人赛（分男、女组）、学生手插秧团体赛、学生机插秧比赛。其中，学生手插秧个人赛比赛面积每人插秧40m2（2m×20m），从插秧用时、插秧质量、动作规范性等角度进行评分；学生手插秧团体赛的参赛单位即9个班级，比赛规则与个人赛一致；学生机插秧比赛以班级为单位进行，即每班派出3人组成机插秧小队，比赛面积200 m2，从插秧用时、插秧质量（整齐度、漏蔸率等）、机械操作规范性等角度进行评分。
（7）作物学科研技能竞赛
科研技能竞赛结合“六边”综合实习在实习基地开展，贯穿实习全程。科研技能竞赛以班级为单位开展，各班围绕水稻和玉米自行联系指导老师并进行选题，设计班级试验，在指导老师的指导下开展大田试验研究，其中，试验设计、整地、插秧、移栽、施肥、病虫管理等都有学生负责。学院组成考核小组，分开题论证、实施过程、结题答辩等环节进行打分，最后根据综合评分评出一、二、三等奖。
以2019年为例，参赛9个班的选题内容主要涉及到水稻和玉米的肥料、激素、农药、密度、生态种养试验等，最后结果为2016级农学隆平班夺得第一名（总成绩87.39分），农学3班以83.12分获得第二名，农学教育班获得第三名，农学1班、植物科学与技术班、农学4班、种子科学与工程1、2班、农学二班分别获得第四-第九名。比赛之后，各班在《作物研究》等杂志陆续发表了科研论文，如：氮肥用量与基追比例对浏阳玉米产量形成与抗倒伏性状的互作效应，不同基本苗对早稻分蘖动态和产量形成的影响，等。
班级科研技能竞赛使学生得到了全方位的锻炼，包括资料查询、开题论证、试验实施、数据处理、论文撰写等，一大批学生从中受益，为进入研究生阶段学习或农业技术推广部门、农业公司等相关部门工作奠定了良好的基础。
常德教学实习基地
农学专业“六边”实习的总结
面向二十一世纪的人才应具有扎实的理论基础，宽博的知识面，富有创造性和较强的适应性，具有良好的协作精神和敬业奉献精神，具备较强的综合能力——包括动手能力、科学思维能力、交流能力和组织管理能力等。针对农学专业实践性和综合性强的特点，强化学生综合技能的培养至为重要，实践性教学环节是培养和提高学生综合技能的关键，这就要求进一步强化实践教学改革，走“三结合”道路——教育与生产劳动相结合、知识分子与工农相结合，理论与实践相结合。鉴于此，我们从1998级起，对农学专业的生产实习进行了改革，在学生学完了专业基础课进入专业课学习时，于第六学期到农村生产第一线实行专业课教学与全方位全程综合实习相结合，在一季作物（早稻）完整的生长周期内“六边”结合，即边生产实习，边教学，边科研，边搞科技推广，边搞生产、社会调查，边做群众工作，以期培养和提高学生的综合能力。
一、基地简介
湖南农业大学常德综合教学基地设于常德市农业局特种经济作物原种场（常德临澧境内，原常德师专老校舍），与农业局、原种场共建。基地建筑面积4000平方米，占地300多亩，其中水田面积约100亩，其余为各种经济苗木，蔬菜等。能同时满足150人在基地进行综合实习，包括种植各种农作物、蔬菜、果树，以及课程教学、农学综合实验、科研、社会及学习驾驶技术等。基地内生活、娱乐设施配套。实习期间常驻点3人左右有经验的教师指导实习，具体实习安排详见每年的实习计划。
二、实习内容
以常德市农业局特种经济作物原种场为依托，建立校外教学基地，实施“六边”实习。
（一）生产实习 学生亲手种植水稻、棉花、玉米、大豆等作物丰产田，掌握主要作物的生长发育规律、病虫发生规律及防治、各生育期田间诊断和管理决策等全部生产过程：种植杂交水稻制种田，初步掌握杂交水稻制种技术；参观大面积水稻、杂交稻制种、油菜等作物生产，了解大面积作物生产现状：参观蔬菜、西瓜、柑桔生产基地和牲猪养殖场。
（二）课程教学 安排与大面积生产实践联系密切，对仪器设备要求不高的课程在基地实施教学，课程门类包括：作物栽培学、农学实验、作物育种学、种子生产与经营管理和农业推广学，合计218学时，平均每周1O学时。任课教师由教学和生产实践经验丰富的教师担任，讲授内容和进度紧密联系当地的生产经营项目和农事季节，现场教学与课堂讲授相结合，课程考核实行现场操作与书面考试相结合。
（三）科学研究 结合实习指导教师的研究项目，在驻点研究教师的指导下，参加科学研究，研究内容涉及各种农作物栽培、育种、土壤肥料、植物保护等。
（四）科技椎广 每位学生联系3个农户，跟踪进行技术推广，建立详细的田间档案，与农户共同制订田间管理决策，参与关键的田间作业。结合生产实践和生产发展需求，面向社会开展技术咨询和信息咨询服务。
（五）学做群众工作 利用与示范户的联系、科技指导、社会调查等一系列与农户接触的机会，向群众宣传有关的法纪、法规和政策，学习做群众工作的方法，并经常请基层领导干部座谈群众工作经验和教训。
（六）生产、社会调查 实习期间，利用农闲进行农业生产基本情况调查，并结合当前农业生产中有关热点问题，如农业产业化、农业规模经营、农民负担、农业效益、粮食问题等进行社会调查。
实行全过程中，每位学生完成四类书面报告：每月一次的实习阶段汇报（4篇）、实习综合报告、科研论文、调查报告，全部计入实习总平成绩，分别占2O％、25％、25％、15％。另外，“实习态度和表现”占20％。前四项得分由实习指导小组评定，第五项得分由班级学生干部和实习指导小组共同评定。
三、实习效果
（一）学生的实践技能得到了系统训练和提高
改革前的实习，时间分散，内容重点不突出，实践技能的训练不够系统，实习方式多为大锅饭，蒹之考核不严格，态度不认真的同学很少动手甚至从不动手，不利于发挥学生学习的主观能动性。采用“六边”结合实习，时间集中，以早稻完整的生产过程为重点，并种植棉花、玉米、大豆及杂交水稻制种，内容较为系统，任务明确，每位学生都必须亲自动手，并分阶段每月考核一次，考核的方式既有书面的（阶段汇报等）又有现场提问或实地操作，增强了学生学习的自觉性，使实习行为由被动变为主动，掌握的技能由各个孤立的田间操作环节成为有序的作物生产技能体系。同时进行多种作物的生产实践，比较不同作物田问管理的特殊性和普遍性，便于学生举一反三地掌握各种作物的生产技能。学生们普遍反映，通过实习后，初步掌握了主要作物生产各个环节的操作技能，尤其是对水稻各生育期的生育特点、需肥需水规律、病虫发现规律及其相应的田间管理技术，掌握更为系统，即使单独指导大面积水稻生产，也有几分把握了。
全程实践，不但提高了学生的生产技能，同时也加强了学生对劳动意义的认识，增强了劳动观念，深刻领会了“一份耕耘，一份收获”的真谛。刚开始实习时，部分同学眼高手底，认为某些田间操作技能过于简单不屑一学，但实际操作起来，远非想像的容易，简单中蕴含着深刻的道理和奥妙，由此更加激发学生积极主动参与各项生产实践。
（二）现场教学，事半功倍
基地完成的教学任务，除计划的五门课程外，驻点研究的教师还结合生产实际和科研课题向学生传授了各类专业知识和技能，扩大学生的知识面。计划外补充教学时数计约50学时。所有教学内容尽量安排现场教学，教师边讲边示范，学生边学理论边实践，加深学生对理论知识的理解和掌握。同时，理论立即接受实践的检验，被实践验证后学生有满足感，激发学习兴趣；理论与实际有所出入时，又使学生产生好奇感，增强学生的求知欲，促进学生去主动探索未知领域，有利于培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发挥学生的个性和创造性。大部分学生反映，单纯的课堂教学，内容抽象呆板，难于从实质上理解和把握，考试过后就大部分还给教师了，但现场教学中所学的知识印象深刻，可永久地贮存在自己的知识库里。实行现场教学，教师亦受益匪浅，教学内容直观而又生动，费时少，效果好。另一方面，现场教学中，学生随时可能提出各种各样“奇怪”的问题，在解答这些问题的过程中，教师的学识水平无疑将受到考验，这又可促使教师的业务水平不断提高。
（三）产学研紧密结合，相得益彰
“六边”实习依托指导教师的科研项目，在基地的进行试验研究和生产示范，任务繁重，内容丰富，学生直接参与试验研究和生产示范，一方面可减轻项目研究人员的工作量，另一方面可获取指导大面积高产实践的经验和方法，同时也训练了科学研究能力，提高业务素质。
科研方面，学生参加部分研究工作，如水稻不同高产栽培技术比较研究，主要病虫害发生规律及药剂防治试验，不同施肥技术比较研究、超高产水稻源库互作机理及其调控等。完成各项试验的田间布置和培管、观测记载、室内分析、数据整理和研究报告的撰写等全部过程。为弥补基点仪器设备不足的缺陷，参与部分项目研究的同学实习返校后继续完成室内分析工作。学生通过科研初步掌握了科学研究的一般程序和方法，培养了协作精神，训练了科技论文写作能力。同时，通过各子项目之间的评比交流活动，拓宽了知识视野。
（四）科教兴农，成效显著
学生参与推广的先进技术包括早稻耐寒旱育秧技术，水稻抛秧技术，病虫综合防治技术，水稻生长发育的化学调控技术等。学生事先接受各项新技术的培训，掌握技术要领。每个学生至少负责对3个农户进行具体技术指导，保证技术到位。早稻生产期间学生共参与推广上述各项新技术280亩，绝大部分获得成功，每亩平均增产约10％。丰收了的农民对新技术深信不疑，对学生亦倍加信任和感激，而学生也熟悉了农业技术推广的一般方法，积累了科技推广和群众工作经验，同时通过科技推广工作融洽了学生与基地群众间的关系，经济效益和社会效益双丰收。
在进行技术推广的同时，学生还积极参与科技咨询服务，向农民宣传农业科技信息。
（五）深化了学生对“三农”的认识，坚定了学农、爱农、兴农的信念
尽管大部分学生来自农村，但多为从学校到学校，在升学考试的重压下，很少参加农业生产实践，对“三农”认识甚少或很肤浅。部分学生学农并非出于志愿，而是把上大学作为跳出农门的跳板，因此，如何使学生正确认识“三农”，牢固专业思想，树立学农、爱农、兴农的信念是不容忽视的问题。在生产第一线实行“六边”结合实习，学生生活在农村，每天与农民接触，从事农业调查、科研、推广和生产，学习群众工作经验，对“三农”的了解更加直接具体，对“三农”的认识更加客观，培养了对“三农”的感情，进一步巩固了学农、爱农、兴农的思想。
通过社会调查和做群众工作，学生了解了农业生产和农村的基本情况，认识到农村亟需农业科学技术，农业科技人才在农村这一广阔天地里大有作为，并由衷产生了一种使命感和责任感，有的同学在实习总结中表示毕业后要做“李常水”似的农村致富的引路人。在与农民朝夕相处的过程中，农民的朴素感情和吃苦耐劳的精神感召了学生，也缩小了学生与农民间的距离，不少学生与农民建立了深厚的友谊，不但支援农户的农业生产，还为农户的子女教育尽心尽力，实习期间学生义务帮助农户栽插早晚稻计约50亩；深受当地群众欢迎。
刚开始实习时，部分学生下田是出于被动和无奈，但随着实习的进行，学生对农业生产的感情与日俱增，大部分学生反映，一天不下田就觉到心里不踏实，当看到自己精心指导或亲手培管的禾苗茁壮成长时心里会感到莫大的安慰。有位学生实习期间因事请假回家，返回基地时，冒雨对家里的每丘水稻进行了田间诊断，而在此之前他对家里的农业生产是漠不关心的。实习结束返校的那天，部分同学清早起床未来得及收拾行装就下田去了，向他们生活和战斗了四个多月的希望的田野道别。
总而言之，在生产第一线实行“六边”实习，收效是明显的。通过实习，学生对“三农”的认识更加深刻，增进了对“三农”的感情，也增强了事业心和责任感：提高了对劳动意义的认识，养成了热爱劳动和劳动人民的良好品德；实践技能训练更加系统，理论知识与技能同步提高，而且使知识结构及对知识的掌握从深度和广度两方面得到了扩展，更重要的是拓宽了知识视野，主观能动性得到了充分发挥，个性和创造性得到发展；联系生产实际进行理论学习和试验研究，同时参加技术开发的生产实践，这对掌握科学的研究方法和思维方法具有重要作用；通过社会调查、做群众工作以及各种交流活动和各类书面报告的撰写，训练了交流能力、组织管理能力，积累了群众工作经验。所有这些收获都为学生毕业后更好地从事各项工作打下了良好的基础。
四、经验总结
1、加强组织领导 校外教学基地的学习、生活、实习环境不同于校内，对学生的组织管理要比在校内难度大，已在校内教学活动和日常生活管理分属于不同的部门，而在基地所有管理工作都得由实习指导小组具体负责，因此必须成立强有力的实习指导小组和制订具体可行的实习计划及组织管理措施。我们的作法是成立由各专业课任课教师和驻点研究人员组成的实习指导小组，并聘请教学实践经验丰富，学术造诣深的教授组成顾问组，对实习计划的制订和具体实施自始至终把关。实习指导小组成员在教学基地与学生同吃同住同劳动，一则融洽师生感情，二则加强对学生的指导和管理。
2、充分发挥学生自我约束和管理能力 基地教学实习的组织管理主体是学生，充分发挥学生的自我约束和管理能力至关重要。为此，我们将学生分为若干个实习小组，每小组的管理实行组长负责制，班级管理实行班委会和团支部负责制，班干部按比例分配至各小组。考核实行实习态度和表现一票否决制，即该指标被评定为不合格的学生，其实习考核成绩定为不合格，同时其所在组的组长和班干部也将被相应扣分。实践表明，这种方式收到了良好的效果，不仅增强了学生的集体荣誉感，同时最大限度地杜绝了违纪现象。
3、合理利用时间 “六边”结合实习内容丰富，任务重，时间跨度大，既要圆满完成各项任务，又要使学生忙时不过于紧张，闲时不过于轻松，因此合理支配时间非常重要。各项内容的具体时间安排为：教学每天不超过4学时，平均每天2.4学时，约占全程时间的30％；生产实践每2天至少进行一次，约占30％；科研一般每3天进行一次，约占10％；科技推广和群众工作平均每5天进行一次，约占10％；社会调查每周一次，约占10％。在农闲或雨天无法下田时，穿插安排各驻点研究教师的专题讲座，地方有关领导的报告，请当地劳模座谈，集体参观访问等，约占10％。
4、各级领导重视和支持 “六边”结合实习是配合国家教委“面向21世纪植物生产类专业教学内容和课程体系改革研究”而进行的教改探索，学校高度重视，在人力、物力和财力上重点扶持。实习期间，学校、学院领导都曾亲临基地慰问师生，为师生排忧解难，给予了师生极大的鼓舞。学校在经费极其紧张的情况下还千方百计筹措资金，增加经费投入。我们深深体会到，没有各级领导和各个部门的关怀和人力支持，“六边”结合实习不可能顺利实施。
（三）“六边”结合实习需适当增加经费投入 “六边”实习的经费支出约较校内实习增加30％，增加的部分主要用于支付厨工工资和煤电费，而这部分支出在校内实习亦是由学校负担的，只不过无需用实习经费支付而己。因此，实际上“六边”结合实习与校内实习相比经费支出并未明显增加。但是，作为新建教学实习基点，基本建设的固定资产投资较大，主要用于房屋维修和教学、生活设施添置等，这部分费用目前主要由学校提供，少部分由当地有关部门资助。随着基点建设的不断完善，功能增强，还可通过有偿技术服务或新产品推广开发创收部分资金，走自我发展的道路。
作物学综合实践
一、实习课程简介
（一）课程基本信息
《作物学综合实践》由官春云院士倡导提出，自 1998 年在农学专业开始实施，21 年来，不断进行实践方式、实践内容与实践条件的改革与完善，已经形成作物学特色化综合实践模式，相关成果于 2001 年获国家教学成果二等奖，在国内产生了巨大影响。
（二）课程目标
社会发展对高校人才培养提出了新要求，新型人才不仅要有扎实的理论基础、宽博的知识面和敬业奉献精神，而且要富有创新精神、具备较强的综合能力和较强的适应性以及有良好的协作精神。针对农学、农学教育、种子 3 个专业的特点，根据其培养目标，学生应具有实践能力强、综合素质高、应用能力突出的特点，以满足社会对该专业人才的需求。因此，应增强学生动手能力，强化实践性教学环节，理论联系实际，开展全方位综合实习，以培养和提高学生的综合能力，解决理论教学与大面积生产实践之间存在的脱节现象，使学生毕业后能很快地独立工作、适应社会。
通过作物学综合实践，增进学生对农业、农村、农民的基本情况和问题的了解，增强学生对建设社会主义新农村的认识，坚定“学农、爱农、兴农”的信念；熟悉主要农作物的生长发育规律，掌握其主要农事操作技术；在牢固掌握专业知识的基础上，进一步强化学生的专业操作技能，以便指导生产实践；培养学生的科研能力特别是田间试验设计能力；在巩固本专业知识与操作技能的基础上，进一步拓展学生的知识面，提高分析问题和解决问题的能力；增强团队意识，提高学生自我约束和管理能力。
（三）教学内容
采用“六边”教学模式，即边生产、边学习、边科研、边推广、边学组织管理，边做社会调查。实习期间，重点完成以下几方面的工作：①通过系统观察记载和农事操作，掌握水稻、油菜、棉花、苎麻等主要农作物高产栽培技术；②掌握杂交水稻种子生产的主要环节和技术；③学习水稻、油菜等农作物的田间试验和科研方法；④熟悉菜园的规划与设计及常见蔬菜的栽培技术；⑤学会进行广泛的社会调查与科研技术推广工作的方法；⑥相关专业课程学习。
（四）考核细则
实习总评成绩由如下指标综合构成：①实习综合报告 30%；②科研实践 20%；③调查报告 10%；④实习态度和表现 40%。前三项得分由实习指导小组评定，第 4 项得分由班组学生干部和指导小组共同评定。上述 4 项指标得分的加权值为实习生的实习总评分数，缺其中一项以不及格记分。实行“实习态度和表现”一票否决制，若有实习生的该项指标被评定为不合格者，其实习总成绩定为不及格，同时所在组的组长和班干部也将被适当扣分。成绩的评定坚持科学、客观的态度，从严要求。“优秀”的比例一般控制在 15%；“良好”的比例一般在 35%；“中等”和“及格” 的比例一般在 45% “不及格”比例在 5%以下。
二、实习实施过程
（基地建设、实习安排、过程指导、实习考核等，可图表、文字结合）
（一）基地建设
《作物学综合实践》集中在湖南农业大学浏阳教学科研综合基地，位于浏阳市沿溪镇境内浏阳市原种场。2012 年 11 月，学校与浏阳市农业局、原种场签订了 500 亩土地 30 年的租赁协议。截止 2015 年年底，浏阳市原种场已向湖南农业大学提供实际租赁面积 300 亩。自 2012 年到现在，学校已经投入近 1300 万元的建设资金，添置了一批农机具、稻谷烘干设备，改造了原有宿舍，新建了教室、食堂和农机具用房等基础设施，初步具备农业现代化生产的能力和规模，在学校科技创新、学科建设、人才培育中的主导作用日益凸显，形成了基地建设、科学研究、人才培养三位一体同步提升、协调发展的格局。
基地承担了一大批国家和省部级科研项目以及作物多熟种植模式定位试验、土壤肥料定位试验、C/N 循环定位试验、多种作物的品比试验、新品种展示和良种繁育等任务，并以绿色生态和现代化的理念开展生产，为学生综合实习提供全方位的知识背景和实训条件支撑。
（二）实习内容安排
1、水稻生产实习
在浏阳实习基地内以班为单位，自己动手种植移栽水稻，面积依具体情况定，每班种植农作物总面积不少于 4 亩。每个学生都必须参与各种作物的田间作业，熟悉主要农事操作，建立详细的田间档案，进行精确的成本核算和经济效益分析。
农学实习内容包括 ①熟悉和掌握水稻浸种催芽和育秧方式，例如常规地膜湿润育秧、抛秧盘育秧、旱地育秧，学生需要对 3 种方法育秧的秧苗素质进行考查，并写出试验报告。② 水稻栽培试验，要求学生掌握不同密度、不同基本苗、不同移栽方式（包括抛秧、宽窄行栽培、强化栽培和常规移栽）几种方式。同时开展机插秧品比试验、秧龄弹性试验、秧龄调控试验、播种量试验、机插密度试验。要求记载：生育期、出叶速度、苗情动态、有效穗、病虫害发生情况。③ 杂交水稻制种实习，学生需要了解杂交水稻三系和两系的区别；了解不育系的遗传基础、开花习性和异交习性；掌握杂交水稻种子生产的主要环节及技术，包括父母本播差、行比、“九二 0”喷施、人工去杂、人工赶粉、柱头外露率调查、异交结实率调查，等。
2、园艺作物实习
学生需要严格掌握① 学会根据幼苗子叶和第一片真叶的特征识别春季蔬菜类作物的幼苗；② 通过对主要春季蔬菜作物植株的形态特征观察，熟悉各种器官的特征及其功能；③ 掌握这些常见蔬菜的主要栽培技术及主要病虫害防治措施；④ 了解南方主要蔬菜大棚的类型，并进行实地观测，了解不同类型大棚的构造特征、基本性能及效益，为合理选用大棚奠定基础；⑤ 依据生物种间的相互关系及生物与环境的相互关系，每班合理设计一个至少 1 亩地的菜园。
3、参观实习
实习期间，学生需要参观学习“农业产业结构调整”成功的村、镇；参观学习实行“农业产业化”的高产高效农业综合经营模式；参观学习“观光休闲农业”新型农业生产经营方式；参观学习当地民营企业的经营和管理模式。
4、科研训练
（1）结合老师课题和毕业论文进行科研(未完成毕业论文试验的学生须提前与实习组老师联系，并确定好论文研究方向及具体试验设计方案)。（2）在基地举行作物学实验技能大赛之班级试验大赛。各个班级在基地完全按照开题报告、中期检查、田间检查、答辩的顺序进行比赛。内容为春季作物的栽培学试验。各班需要自行联系指导老师，确认研究内容，并在指导老师的指导下自行查阅资料撰写开题报告，进行田间布置和性状考察等。由学院和基地指导老师对各个环节进行考察和打分。
5、课程学习
在实习期间，学生需要完成下列课程的学习，并于实习结束前进行考试，作为该课程的期末考试成绩进入学生档案。
|
项目 专业 |
序号 |
课程 |
学时 |
授课时间 |
任课教师 |
|
农学专业 |
1 |
作物栽培学各论 |
40 |
4月中旬 5月下旬 |
敖和军等 |
|
2 |
农业推广学 |
30 |
6月下旬 |
刘爱玉 | |
|
3 |
作物育种学各论 |
40 |
6月上旬 6月下旬 |
刘忠松等 | |
|
4 |
作物生产专题 |
30 |
4月下旬 5月上旬 |
| |
|
种子专业 |
1 |
植物育种学各论 |
40 |
4月上旬 |
肖应辉 张海清 |
|
2 |
作物耕作栽培专题 |
20 |
4月中旬 |
张海清 | |
|
3 |
种子与种苗生产学 |
40 |
4月下旬 |
唐启源 | |
|
4 |
种子科学专题 |
30 |
5月上旬 |
唐启源 | |
|
5 |
种子专业英语 |
30 |
5月中旬 |
唐启源 | |
|
6 |
种子检验与质量控制 |
30 |
5月下旬 |
邓化冰 | |
|
7 |
农业法规与种子管理 |
30 |
6月上旬 |
聂明建 朱旭东 | |
|
8 |
种子学 |
30 |
6月中旬 |
唐启源 |
6、科技推广
①每个学生必须将自己掌握的先进生产技术或者是实习基地上示范的先进生产技术向农民进行推广；②每个学生必须将自己了解的粮食作物、饲料作物、经济作物新品种及时向农民宣传、推荐，选择好示范户，协助示范户做好新品种、新技术的推广示范工作。也可以通过与农村科技示范户的密切联系，向他们学习在学校尚未学到的新技术、新知识；③根据农村农业科技推广的现状，写一份改进农村农业科技推广的建议书〈1200字左右〉。
7、社会调查
参加实习的全体学生都必须进行社会调查工作，加强对农民、农村、农业的深入了解。力争为农村深化改革、农村产业结构调整、增加农民收入等农村实际问题提出有价值的新构想新方案，为当地政府当好参谋。学生主要通过深入农户家庭个别访问，选择同质群体开小型调查座谈会或者请求政府有关部门帮助，查阅有关资料等方式开展调查。主要调查内容包括：①近三年农民人均纯收入增减状况；②近三年农村劳动力转移状况；③近三年农村种植业调整情况；④纯农业户与兼业户家庭收入比较；⑤农村儿童入学率及农村中小学师资队伍状况；⑥取消农业税的落实情况和近三年国家对三农的投入情况；⑦农村专业合作组织现状；⑧农村社会治安状况；⑨农民推广新技术新品种新的耕作栽培技术现状；⑩农产品生产标准化的启动和实施现状。除了上述内容之外，学生还可以根据实习基地周围乡镇的实际情况自行拟订调查内容撰写调查报告。
每个学生都必须有自己的固定联系户。为了调查工作的方便和学生行动安全（如防狗咬等），学生可以自行联合进行调查工作。但为了对此项工作的管理与督促，必须将自行结合的人员名单上报实习领导小组备案。学生与联系户的联系每周不得少于两次。在农忙季节，学生必须参加联系户的农事劳动，在劳动中培养自己的劳动观点和群众观点，在劳动中与联系户建立良好的思想感情。最终每人撰写2000字左右的调查报告，作为综合实习主要考核内容之一。
8、群众工作
每个实习生必须做农民群众的知心朋友，在实践中学会做群众工作，要在力所能及的情况下为群众排忧解难。要向群众广泛宣传党中央国务院文件精神，要为农民全面建设小康加油充电。学会做群众工作是农业科技工作者的基本功，在这次综合实习中必须认真去做，更不允许逃避这一重要环节。实习结束前，每个实习生都必须写一份“群众工作总结”。
（三）实习过程及管理
1、实习时间与地点
实习时间：3月28日至7月下旬。
实习地点：浏阳沿溪综合实习基地
2、实习领导小组组成
周其林（书记）、段美娟（院长）、易镇邪(教学副院长)、刘敏（学工书记）
3、长期驻点指导教师
组 长：敖和军
副组长：熊兴华、施婉菊、朱旭东
成 员：刘雄伦、雷冬阳、邓敏、肖钢、王悦、陈浩、张昊、赵世浩、郑化斌、温圣贤、何晰、孟栓、邢虎成、刘次桃、佘玮、刘伯涵、王峰
4、基地学生的管理
以现有学生会及班干部为基础，在基地成立农学院浏阳教学实习基地学生管理委员会，协助带队老师搞好基地学生的管理，管理委员会由学院院领导，学工组指导。学生分会下设学习实践部、文体活动部、生活财务部、纪检卫生部和宣传报道部，成员人数及各组的职责如下：
主 席：院学生会主席
副主席：院学生会副主席、团副等5人
生活财务部（4人，男女各半）：①安排帮厨人员；②维持食堂秩序和卫生；③按时收缴伙食费；④蔬菜基地的管理；⑤劳动工具的管理与维修；⑥征求对伙食的建议与意见，及时向老师和食堂反映情况；
学习实践部（4人，男女各半）：①协助老师组织课堂教学、政治学习。②督察自习、组织课程学习与复习。③负责收集各种试验方案，并组织学生对方案进行讨论。④大田作物的培管与农事操作的安排和观察记载的检查。⑤社会调查与对外联络。⑥负责督促写好试验方案、试验报告和试验总结，并组织对试验方案进行讨论，成文后交指导老师。
纪检卫生部（4人，男女各半）：①负责基地安全情况的日常检查。②登记到课、出勤情况、晚上查寝。③对请假情况进行登记，对学生违纪情况进行记录。④负责基地卫生，安排打扫卫生人员。
文体活动部（4人，男女各半）：①组织基地的体育与娱乐活动。②负责娱乐室的安全与卫生。
宣传报道部（2人，男女各半）：①基地的新闻报道。②整个实习期间影像资料的整理。
5、参与本次实习班级与学生情况
班级：2019级农学1、2、3、4班，农学特岗班，种子1、2班，农学教和农学职，共246人。
6、实习形式
将每个班按5-7人一组，分成实习小组，学生在基地的劳动、学习及生活，均以组为单位进行管理，组长及所在组的班干部共同管理日常实习工作，并应及时向驻点指导教师汇报实习工作。实行“实习态度和表现”一票否决制，若有实习生的该项指标被评定为不合格者，其实习总成绩定为不及格，同时所在组的组长和班干部也将被适当扣分。
7、实习纪律
“湖南农业大学学生手册”中的“湖南农业大学学生管理条例(试行)”中的所有规定都适应在校外实习的每个实习生。根据实习基地的具体环境条件，结合湖南农业大学学生管理条例，作出如下特别规定：
第一条 学生在实习期间应坚持四项基本原则，思想上、政治上与党中央保持一致，贯彻执行党和政府的路线、方针、政策。如有违反者，给予记过以上处分；
第二条 严格遵守党纪、国法。如有违反者，按党纪、国法论处；
第三条 严格遵守学校的各项规章制度，注意安全，不准下水游泳，不准参与打架、斗殴、酗酒、迷信、赌博或带赌博性质的等违纪违法活动，如有违反者，给予记过以上处分；不准看黄色录象和书刊，如有违反者，给予严重警告以上处分；
第四条 严格请假制度，因事需离开实习基地半天以内者，须向指导老师口头请假；半天以上者，须书面请假，一天以内由基地指导老师审批，一天以上者由院学工组审批，经批准后，方能离开实习基地。返回实习基地后，必须到指导老师处销假。未请假擅自离开实习基地者，视情节轻重给予警告或警告以上处分，且按离开实习基地时间每半天记旷课四节记入考勤表；请假往返基地途中确保人身财产安全。
第五条 上课、外出生产实习、劳动或进行其他活动不得迟到、早退、缺席。迟到或早退者，记违纪一次；缺席者按旷课论处；
第六条 未经许可，不准将社会上的闲杂人员带入或引入实习基地的生活和学习区，不准接待与实习无关的人员，不得将外人带入宿舍住宿。违者，给予通报批评；
第七条 实习期间不准擅自在外用餐，不准接受联系农户的礼物；应爱护公共财物，损坏公物和农户的财物照价赔偿；私自采摘基地上公家和农户的瓜果蔬菜，违反者除完全承担经济责任之外，还要给予通报批评。
第八条 严格实习操作规程，爱护公物；讲究个人和集体卫生；外出做好防护工作，不允许私自借用当地公家或私人的机动车辆，严防意外事故发生；禁止与当地群众打架斗殴，即使是发生了实质对抗性矛盾，也只能通过法治和组织手段解决。违反者自己承担全部后果。
第九条 严格作息时间，每天早晨6：30起床，下午7:30以前必须返回基地的生活、学习区域；
第十条 实习期间，任何情况下，不允许在基地之外留宿。违者，给予记过处分；
第十一条 无特殊情况，男生不准进女生宿舍，女生必须在晚上十点半以前离开男生宿舍，违者记违纪一次；
第十二条 必须节约用电用水，反对铺张浪费。违者，记违纪一次；
第十三条 学生累计旷课十二学时者，给予警告处分；累计旷课二十学时者，给予记过处分；
第十四条受到警告或警告以上处分者，按“实习态度和表现”一票否决制，其实习总评成绩定为不及格；受到两次通报批评者，其实习总评成绩最多定为及格；受到一次通报批评者，其实习总评成绩最多定为良好；
第十五条 学生如果违反上述规定及学校的有关规定，而造成财产损失或人员伤亡的，后果自负。
（四）实习考核
专业实习的成绩分为优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。外地实习表现由实习单位工作负责人或带队教师根据实习表现等综合评定并签写实习单位鉴定；毕业实习的总成绩则由指导教师根据学生的实习单位鉴定、实习表现、同事反映、实习日记、实习报告、实习纪律和考勤等而定。
从2001年至今，二十余届农学专业的本科生进行本实践课程的学习并经过考核，历届本科生均通过考核通过率100%。
三、实习效果分析
（一）课程建设成果
基于本门课程多年的实践教学成果，本课程获批国家级一流本科课程。
（二）贴近实际生产，熟练掌握作物生产技能
实习期间 246 名同学共种植 18 亩早稻、2.5 亩玉米，种植花果蔬菜 20 余种，参加生产实习共计 500 余次，各专业共完成 7 门课程学习，完成调查报告 246 份，劳动登记表 144 份，周报 1476 份，组织劳动实践活动，如插秧大赛等比赛 5 次，收集各作物数据约 60 份，组织下田等实践活动 500 余次。基地带队老师定时对田间情况进行检查，数据资料全程跟进，学生作物生产实践能力显著提升。
（三）科研技能竞赛，提升科研思维和动手实践能力
科研技能竞赛是提升学生实践动手能力和探索创新能力的重要抓手，经过多年实践与研究，湖南农业大学农学院构建起了作物学类专业本科生实践科研技能竞赛体系。该竞赛激发了学生的学习兴趣，培养学生的创新思维、团队合作以及解决实际问题的能力，打造知识、能力、素质协调发展的创新型人才，并坚持以学科竞赛为引领，推动研究性教育教学改革，营造校园创新文化氛围，打造富有特色、影响广泛的品牌竞赛项目。
随着学校对科研技能竞赛日益重视，科研技能竞赛项目的范围不断扩大，激发了学生的参赛热情，学生受益面明显扩大，竞赛成绩持续提升，并涌现出了一批具有高度责任心和较强业务水平的优秀指导教师，充分营造了“以赛促教、以赛促学”的良好氛围。
（四）丰富多彩的党员及文娱活动，着力加强爱国爱农意识
基地党员及入党积极分子在临时党支部的组织下，开展了党史知识竞赛与团史知识竞赛，收集基地积极分子思想汇报，向上级党组织报送基地党员和积极分子思想状况，并在基地发展新党员，比赛共有 56 人参与，让学生在学习之余，紧跟党中央，提升学生的党性修养。
为了丰富学生的课余生活，实习基地举行了多项文体活动，包括六边实习主题晚会、羽毛球比赛、篮球比赛、王者荣耀比赛、一周 cp 活动、水田运动会、烧烤晚会、包粽子活动，并组织学生与永和中学老师进行篮球友谊赛等，对学生进行多方面素质教育，促进学生德、智、体、美、劳综合发展，从多维度提升学生能力。
为培养学生为国为民情怀，树立理想信念，基地在袁隆平先生逝世一周年纪念日，开展了相关悼念活动，湖南卫视并对此进行报道，坚定了学生的学农爱农的思想，将扎根农学和奋力拼搏厚植于心。
（五）加强宣传报道，提升社会影响力
湖南农业大学“六边”综合实习浏阳基地，实习期间利用矩阵宣传平台，为宣传、报道各项学习活动，为使实习生活“可视化、可保存、可回忆”，使用“融媒体”不断扩大浏阳实习基地的影响力，包括短视频拍摄与制作，通讯文稿的撰写，风芒、抖音及各大平台原创作品的投稿等。
基地秉持“服务同学，记录生活”的宗旨，在工作中取得了一系列成果。截至 2022 年 7 月 20 日，拍摄活动累计超 70 次，拍摄照片 4500 余张。微信公众号“湘农农学”已累计发布相关新闻稿件 16 篇，累计浏览量达 12998 次。“浏阳动攻队”共计47次更新，推送原创视频 26 条，其中，“基地水田运动会”的视频被共青团中央、青年湖南、湘微教育、大象新闻等多家媒体转载报道，最高浏览量达 5 万，抖音热度高达 273.7 万。同时，通过学生个人账号在哔哩哔哩平台发布的实习期间相关视频的累计播放量超 5 万，此外重要活动中通过风芒直播方式进行了正面宣传。
通过网络宣传报道，成功塑造了湖南农业大学莘莘学子积极向上、吃苦耐闹、甘于奉献的精神面貌，鼓励了青年学子立大志、明大德、成大才、担大任，勇于砥砺奋斗，深入农业一线，感受时代赋予的责任。
四、教学反思
（一）实习基地基础设施建设有待进一步完善
由于实践教学基地是开展实践教学的主要阵地，加大实践教学基地建设力度，建立一批优质实践教学基地是推进高校实践教学改革的基础工程，也是确保生产实习任务高质量完成的前提条件和基本保障。实践教学基地建设要符合社会主义市场经济的要求，遵循高等农业教育发展的规律，体现农业科技创新的特点。目前浏阳沿溪实习基地条件难以满足深入科学研究的需求，难以让学生接触到智慧农作的实践教学内容。
（二）增加实时政策解读，厚植爱国爱农情怀
借助课程思政，基于农学概论课程的特点，深入挖掘课程所蕴含的“思政元素”，比如将每年的中央 1 号文件进行解读、每年有关农业政策和农业上发生的具有影响力的大事要事融入教育教学过程，体现国家对农业的重视程度，对农业专门人才的重视程度，培养学生的自豪感。另外，结合农业发展历程和国情等课程内容，融入农业专家、学者为农业发展所做出的贡献和牺牲，学习其为国为民情怀，树立理想信念，将有助于培养符合社会需求的爱国、爱农高素质人才。
（三）加强创新创业教育，助力乡村振兴发展
教学实践要进一步与国家政策相结合，立足基本国情和社会现实，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供有力人才支撑。乡村振兴战略号召“大众创业、万众创新”，农业行业要求培养具有创新创业能力与素质的学生。农学实习过程中，教师组织创新创业项目宣讲，学校采取一系列积极措施引导和指导学生参与创新创业，鼓励学生参与教师科研课题，要求教师指导学生参加创新创业大赛、立项等一系列活动，以多种形式充分激发了学生创新创业热情。
五、实习经验总结及改革设想和建议
（一）实习经验总结
1、教师启发性引导，提高学生综合能力
本课程安排教师近 20 人，均有丰富的教学和实践经验，熟悉多种作物生长规律，拥有广泛的知识储备。教学过程中，教师通过提出启发性问题，引导学生思维，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力，并鼓励学生自发组织小讲课，让学生自己发现问题，再由教师进行归纳总结，极大地培养了学生的独立意识和创新思维，提高了学生综合实践能力。
2、参观农业新模式，了解现代化农业
学生参观优秀农业新模式，教师鼓励学生参与科技推广活动。通过学习农业与新的生产、经营、营销要素和技术相融合的新模式，让学生认识到乡村建设正在不断加强，农村发展空间巨大、潜力无限。为鼓励农科类学生下乡，推动专业人才服务乡村，健全乡村人才工作体制机制，强化人才振兴保障措施提供思想引导，为培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍贡献力量。
3、深入社会调研，直面“三农”困境
社会调研让学生深入了解农业发展遇到的实际问题，发现农村地区农业产业亟待升级，缺乏专业技术人员的引导，导致新型农业技术推广缓慢，农业技术换代原地停滞等问题，增加了学生对农业实际生产的认知，充分正视当前我国农业农村发展面临的突出矛盾和挑战，培养了学生的社会奉献精神和“三农”情怀。
4、规范教学体系，促进实习质量
在实习过程中，学生通过撰写日志、周志和月志，及时反馈教学内容是否合理，评价是学习收获否达到预期，教师带教工作是否完善，以及仍需要改进的内容。教师认真批阅学生日记，通过学生的反馈评价，及时总结提高带教质量。通过不断调整，提升实习教学内容和方式，激发学生的兴趣和动力，更新农学教学理念，让学生由被动变为主动实习，提高整体实习质量。
（二）改革设想与建议
进一步完善浏阳沿溪实习基地基础设施建设，增加对农业实时政策的宣讲课程，鼓励学生回到农村，发展现代农业，为农业发展助力。增加农学与其他专业的交流，利用交叉学科的理论知识去探索最新的科学技术，促进多领域的交叉融合，鼓励学生积极参与创新创业，培养新型复合型农学人才。
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