各学院建议意见清单

农 学 院：

1.科研教学型青年教师副高职称晋升难、成长缓慢。入校3-5年（即35岁）是关键节点，这个阶段往往没有研究生毕业无法获得相应教学工作量，难以满足年均教学工作量不少于160标准学时的副高业绩条件。建议科研教学型副高的条件优化为：年均为本科生授课不少于48标准学时（研究型高校通常要求24-32学时），进一步给青年教师解压、保障教学质量和提升科研能力。

2.农学院是要把论文写在大地上的，校内没地无法对整个生育期实施准确、科学的考察，且校外基地每天在路上要话费2～3个小时，如考察开花期等重要农艺形状，需长期派驻学生，在住宿、饮食、人生安全、心理健康等存在隐患。另外，校外基地实验材料无法实时监管，如遇病虫草害无法及时处理导致重要材料遗失，还不能排除附近居民采摘。

3.增加校内或周边基地建设

因作物学专业属性要求，很多盆栽或小规模试验需在校内或周边进行，恳请学校在校内或周边建立固定的小型试验基地，方便师生经常性观察和监测实验材料。

4.高级职称名额能否增加？职称评审赛道应多样化，教学科研型和社会服务推广型职称晋升门槛应适当降低，这两条赛道门槛过高会导致大量青年教师倾向于进入科研教学型赛道。

5.教学课程分配需更加平衡：农学院新进青年教师课时要求很难满足160学时，能否根据不同学院的情况合理制定考核标准？课程现有的“世袭制”需改革，应通过更加系统全面的教学评价体系对课程团队的任课老师进行定期考察，实行竞争机制，给教学水平较强的青年教师提供更多教学机会。课程教学团队应定期收集学生意见，凝聚和组织任课教师对课程大纲、教学设计等进行改革，制定更合理的教学规划和安排。

6.恳请仪器设备采购、报账等相关部门的流程和手续等尽量精简，节约青年教师宝贵的时间。

园艺学院:

朱洺志:

 1.湘农会讲是学校很好的一个讲座活动，请学校继续加大湘农会讲的频率。多邀请院士、有帽子的大专家（杰青、长江、千人、四青人才等）、行业大专家等；并从学校和学院两个层面鼓励多邀请专家。2.请加速青年教师成为博士导师的培养。具体上说，（1）是否可以取消破格申报博士后导师中“必须有一届硕士毕业生的培养经历”的限定条件；（2）是否可以将“博士导师直接认定”的范围放宽到省级人才;（3）请继续实行导师一年一次或两次申请的好制度。3.请支持青年教师在科研方面的鼓励和支持，具体上说，是否可以降低科研教学型副教授和教授职称评定时150-200个学时的要求。

许延帅:  因耘园果树基地拆迁，影响了上课与试验进度，恳求加快西南角基地建设。因办事繁琐办事难等，建议大的职能部门设置客服。

李双江:1、建议进一步简化行政（办事）手续和流程；相关职能部门编写办事流程指导手册。2、建议考虑取消硕士研究生必须发表文章才能毕业的要求

朱洺志: 1.湘农会讲是学校很好的一个讲座活动，请学校继续加大湘农会讲的频率。多邀请院士、有帽子的大专家（杰青、长江、千人、四青人才等）、行业大专家等；并从学校和学院两个层面鼓励多邀请专家。2.请加速青年教师成为博士导师的培养。具体上说，（1）是否可以取消破格申报博士后导师中“必须有一届硕士毕业生的培养经历”的限定条件；（2）是否可以将“博士导师直接认定”的范围放宽到省级人才;（3）请继续实行导师一年一次或两次申请的好制度。3.请支持青年教师在科研方面的鼓励和支持，具体上说，是否可以降低科研教学型副教授和教授职称评定时150-200个学时的要求。

生物科学技术学院:

冯光富：

1、研究生论文毕业要求的改革问题

要求每一个研究生必须发表论文才能毕业，给学生一定的考核任务，有利于提高毕业论文的质量。但是，一刀切的政策，不太合理。当前国家提倡要做0到1的科研，学校鼓励发表高质量、高水平的学术成果，但是对于硕士研究生1个人很难完成一个较难的课题，这样很容易导致一个较好的科研成果碎片化，零散化。提议：是否可以发表影响因子IF大于5的高水平论文，第一作者，第二作者，第三作者也可以毕业？把决定权适当的下放到导师手上？

2、职称评审关于论文的通讯作者认定问题

当前农大评审职称只认可最后通讯作者，不认可第一通讯作者。比如，课题组发表的文章，课题组大导师最后通讯作者，青年教师第一通讯作者，而大导师不需要用这篇论文评审职称，青年教师确不能用这篇论文评职称，这样在一定程度上打消青年教师合作的积极性。提议：对于有多个通讯作者的论文，只能认定一次，至于这个认定，可以采取内部协调，并签署相关声明的做法。

3、关于发表超高水平论文的资助问题

对于发表超高水平的学术期刊，比如 NCS子刊，学校是否可以效仿有些学校采取适当的政策倾斜。提议：在一定程度上给予适当的经费与政策倾斜，使其能够持续产出高水平成果，进而带动整个学科的发展，提高这个学科在领域内的影响力。

薛帅：

1.学校进人指标分配时请多结合学科人员结构进行考虑，对于人员结构比较老化的学科应在进人指标分配事给予倾斜。

2.学校师资博士后制度对于选拔有能力且肯于做事的人员充实教师队伍有作用，但是对于仅有两年时间博士后获得省部级项目还是有一定的难度，建议学校评价师资博士后更灵活一些，比如可以制定项目和高水平论文（比如影响因子大于15）互换制度。

3.对于本科生课程建议教务处整合学校所有学院优势师资对于某一类或者某一们课程由力量雄厚的学院开设，解决目前各个学院各自为政开设课程得混乱现状，对于整合教学资源提升人才培养质量都有好处。

黄志刚：

1、作为高校教师，要具有高度责任感。对于年轻老师来说，不能只将重心偏向科研，教育教学才是第一位的，不只是为学生成长所作的付出，不只是上级部门交付任务的完成，同时也是自己价值的展现。教育教学工作一定要有高度责任感。

2、针对基础学科、人才引进政策建议有所倾斜。目前学校引进人才较偏重重点支持的几个学科，但人多了都没什么课上。生物学学科属理学的基础学科，近几年陆续会有大量老教师退休，学生规模又快速增加，急需引进人才。按照学校目前的政策，想引进符合各种高层次人才条件的相对较困难，目前不能满足各级人才条件的普通博士或博士后，进来后过得会比较清苦，建议也能给予适当的待遇，同时现有或本土人才队伍的培养与成长也非常重要。

3、教学科研条件期待有所改善。目前我们学院一些课程的教学用房比较紧张，希望能有所改善。作为大学老师，办公时的交流和干扰过多并不是好事，还是希望每个老师都能有一个小小的独立办公空间。除按团队分配实验室，对于有独立科研实验室需求的老师也还是希望能考虑。

4、经费管理不能一刀切。我原担任陈雪梅院士（省百人计划特聘教授）助手，但陈院士的百人合约结束后，节约使用后剩余的约30万经费竟被学校没收，导致不好和陈院士交代，严重影响交流和合作，建议经费管理不能一刀切。

植物保护学院:

石力：

1. 校内建立公共大型仪器科研平台

2. 适当降低或者减免科研用房房租费用

3. 考虑增加博士招生指标或对于年轻教师有所倾斜

4. 增加研究生学业奖学金金额和覆盖率，继续发放研究生科研奖励

李兰芝：生信系实验课能否在信科院上？学校的基础课如生物信息学等能否多个开设该课程的学院一起打造成省级，国家级精品课程，这样可提高效率，扩大辐射面，增强影响力。

于欢：

1.取消硕士研究生毕业必需以第一作者发表一篇论文的考核条件。

2.不同学科对于教师课程工作量的考核需更贴合实际一些。

资源环境学院:

1.关于研究生培养。鉴于现阶段大部分研究生培养缺乏对研究生的价值引领和塑造，研究生普遍信念不强，缺乏向上的内驱力，缺乏责任感，过度依赖导师。建议（1）研究生入学教育时强化工匠精神、科学家精神等相关思政内容和讲座，加强对研究生的价值引领和塑造；（2）研究生培养期间每年邀请知名学者，校友，导师代表等针对怎样读研究生，如何读研究生等开展专题讲座，每学年至少一次。

2.关于本科生培养：环境科学与工程学科在研究生招生中具有其特殊性，由于环境科学是一门综合性较强的专业，本科阶段课程相对容易，新生生源质量不理想，而且有一定比例外专业学生。建议给报考本专业或本校的学生一定优惠政策，特别是保研学生，争取将一部分优秀的本科生留下继续深造。

3.关于学术论文署名。学校只认可一作和最后通讯作者不利于不同单位之间的交流合作，建议单位之间的合作共同作者予以认可；校内同一篇论文只认定一次

4.关于校内办事。建议职能部门在校内网站上公布主要工作人员职责和联系方式，主要事务的工作流程，方便联系，避免多次跑腿和不知道找谁。

动物科学技术学院:

吴苗苗：

1.建立合理的“毕业生追踪”系统，把握校友资源；

2.教师评职称、学生评奖学金时，期刊水平不一刀切，而是根据不同领域区分经典期刊和权威期刊，避免浪费科研资源，并且利于聚焦出好的成果；

3.研究生“宽进严出”，为更多的学生提供深造的机会，做到全方位全流程管理的人才培养模式；

4.新进老师起始3-5年可以对教学上要求尽量减少，教学方面更多的由专任教师带领新进老师授课，做到对学生对老师对学校的发展负责。科研型老师引进前3-5年黄金飞跃期，当物尽其用；

5.改善学生的住宿和教学条件。

高宁：

1.建议进一步在人才评定、职称评审等过程中推进学科差异化评价，加大团队负责人和基层组织评议意见的权重。

2.强化职能管理部门服务意识，让管理和服务更加的人性化，让广大教师和学生感受到湘农大家庭的温暖。

3.重点改善年青教师基本待遇，让广大青年教师能安心教学和科研。教师待遇不能只看平均水平，应该关注最低水平。

刘梅：

1、在人才举荐方面，A）可否优先考虑留学经历，同时年限要求可否适当放宽？比如2年及以上？因为比如国家留学基金委公派选拔研究生到国外联合培养时，年限最多2年，而且这一类的联合培养的博士，通常是有机结合了国内外的研究合作而成长起来的，如果能给予政策上的优先考虑，这对具备联合培养经历的青年学者来说也是一种鼓励，并促进整合国际合作优势力量，有利于国际合作项目，这对学校人才成长和国际合作多元化、国际化发展非常重要。B）从女性角度来看，女性要婚育，如何平衡职业与家庭？一直是困扰广大青年女性科研工作者的难题。对于弱势群体，人才举荐、项目推荐方面，建议酌情优先考虑女性，提高女性占比，宽限女性参评的年龄！而且国家也有明确规定，鼓励女性科研工作者的占比，因此这也契合国家发展的相关政策。

2、科研业绩认定方面，A）讲师认定政策，建议参考其他国内一流学校，入职就算起，自动认定，这样有利于保障新入职的青年工作者的权益。并且，在职称评定时，职称认定业绩时，建议改为入职以后产生的署名学校的业绩，都应该作为材料可以参评。如果只计算认定讲师之后的材料才能参评，那么很可能导致一些新入职的不了解政策的青年工作者的一些业绩被忽略。B）使用年限要求可否适当放宽？目前是要求在5年以内的业绩，那么如果青年女博士，因为博士毕业后生育和职业发展黄金时期的冲突，势必影响工作发展，如果年限可以适当放宽，可以降低女性工作者的焦虑，而且科研不是一蹴而就，需要沉下心来致力于重大科研问题的攻关，那就要尊重重大成果产出的规律，给予充分的时间，正如陈书记开会提到的，要注意减少精神内耗，才能专心于做事本身，有利于真正攻克一些卡脖子的问题。

3、学生培养方面，A）本科教学实习方面，以我带的动物繁殖学实习为例，对于实践性要求也较高，比如需要做直肠检查、以及生殖器官的观察等，许多老师都不愿意上这门课，加上前辈老师退休，亟需教师加入该课程团队中来，那么如何更好的激励教师？如果能提高教学实习课程的课时量，或可提高积极性，有利于吸引更多老师来教授相应课程。B）研究生培养，目前在研究生的奖学金政策上，如果该学生存在合作导师的情况，一般是青年合作指导老师辅助该生系统中导师进行合作指导，青年导师排在第一，该生排名第二，系统导师排名最后通讯。但是，目前的政策是这种情况不能计算为该学生评奖的材料，那么对这一类的研究生来说，就不公平，而且也不利于青年老师和经验丰富但精力有限的导师之间的合作研究，因此，建议将这类合作指导产生的业绩，也可以作为研究生评奖以及毕业的条件。

动物医学院:

袁志航：

强化新时期下农科类本科生产实习教育的激励机制

1、对于生产实践教育过程中表现优秀的学生，学校评奖评优、免推等激励措施是否可以倾斜。

2、在教师绩效考核和职称评定等指挥棒上，对于生产实践教育过程中主动对接企业，深入生产一线，善于总结的老师是否可以进一步倾斜。

湛洋：

1、人才考核建议不要一刀切，要点燃年轻教师工作热情，应该综合考虑其在团队中的贡献，社会服务，一些难以完成的指标应该设立同等的奖励或成果进行评价。

2、 为提高国家自然科学基金申请的立项率，建议学校科技处提供经费支持，由学院根据不同学科老师需求，邀请各专业领域类的专家进行指导和评审。

3、 为便于科研成果产业化结合，建议横向课题申报流程简化，经费到账时间加快，职能处室及时处理及时解决问题。

4、 严格研究生的招生质量，建议研究生院和上级反应，尽早安排研究生复试工作，能提早下发指标到学院。

周川：硕士研究生毕业要求发表第一作者的文章，容易把课题研究模块化，不容易积累大的文章成果。能否设定一个标准，比如一篇影响因子5分的SCI论文，前三个作者都可以基于此文章毕业。

机电工程学院:

1、机械类的论文出的慢、基金更难，请在人才考核和职称评定的时候能给予这个方向一定支持；

2、有校友捐赠赞助的本科生创新团队获奖是否可以纳入业绩评价；

3、本科生毕业设计分配时与指导教师不熟悉，能否在大一或大二期间提前分配好学生，有利于提高毕业设计的质量;

4、“神农学者”青年英才岗位申报条件过于苛刻，按照之前《湖南农业大学“神农学者”人才工程实施办法》的要求本人达到C类的申报要求，现在最新的实施办法下没有申报C类的资格，而B类的条件在近年内根本无法达到，这对于青年教师科研积极性是极大的打击;

5、现在的学校的人才引进力度和待遇不高，很难吸引优秀的人才前来，加上正值学校扩招，教师的教学任务重，青年教师正是科研发力的好时机，但是被繁重的教学任务所累，无法抽身开展科研工作;

6、学校能否搭建公共仪器共享平台，既能满足大型仪器共享要求避免资源浪费，又能帮助没有实验条件的教师解决做实验难的问题。

食品科学技术学院:

 罗洁：

1、严格落实教师岗位职责，充分发挥教授的引领作用，遏制“评上教授就躺平”的现象，督促教授带动学院和青年教师努力发展。

2、对青年教师实施分类考核、团队考核和灵活考核，不简单以文章数量和项目数量判定是否合格。

3、停止本科生扩招，以阻止生源质量及人才培养质量进一步降低。

吴艳阳：

1.人才引进方面，是否可以用揭榜挂帅模式招聘，标示每个学院招人需要解决问题，根据解决问题大小给予相应待遇和基本要求。改革现有的学科和面试的招聘程序。

2.大型仪器设备共享是否以功能为单位对大型设备集中放置某一位置（如蛋白质功能平台，细胞功能平台，药物筛选平台，物质分析平台等），学校统一化管理。

3.学校和院系重大问题决策时，是否可以增加不同年龄段和不同职称的老师参与，给予不同意见和看法，改进现有的论资排辈的决策模式。

赵倩：

1.搭建学术交流平台，进一步推动学科交叉融合、促进合作与发展。围绕交叉发展面临的困惑、技术难题和发展趋势等提出问题，深入探讨，互动交流。

2.青年教师刚入职担任班主任，经验不足，班主任作用没能充分体现。

3.改善教室环境，增加相应配套，如空调。

4.研究生招生有困难，且现在研究生普遍缺乏奋斗精神，建议可对研究生进行定期教育。

5.关于论文作者署名问题。作为青年教师，因归属团队问题，不能作为最后通讯，而指导学生的实验论文要将学生放在第一，那青年教师只能放在第一通讯，但学校在评定职称等时不认可。

信息与智能科学技术学院:

1.希望学校优化教务排课系统，集中排课。课表太散，每天都有课，时间太碎片化。青年教师处于科研成长期，科研教学并重。但入职来每年七、八百的教学工作量着实有点多，希望可以适当地减轻青年教师的教学任务。注重学科之间地差异，完善评价体系，不要一刀切。

2.关于人才引进政策。由于近两年的人才引进政策（“神农学者”高层次人才和青年英才）一直再调整，变化也比较大，因此我们在对外做宣传的时候，没有办法给出一个明确的信息。希望学校能尽快将人才引进政策确定下来，且能兼顾不同学科的特点，对于特别优秀的青年人才能开通绿色通道。关于学术成果认定与考核。目前学校对于学术成果认定参考指标主要是期刊论文影响因子和中科院SCI分区，对于会议论文没有认定。但是对于计算机领域的高水平学术论文主要以顶级会议论文为主，且主要参照CCF评价体系来评价论文层次。因此，计算机领域优秀人才的论文成果往往是以CCF A或B类的会议论文为主，且会议论文的影响力要高于期刊论文。建议学校能考虑计算机相关领域的学术评价特点，能加入CCF论文评价指标，而不仅仅是考察论文影响因子和SCI分区。关于青年学者的保护期。青年学者刚入职的前三年，是职业发展的黄金期，既可以延续博士阶段的科研工作，又可以加速融入到学校或学院的科研体系当中。因此，建议学校能给青年学习提供三年的保护期，尽量减少教学工作量，让青年学者有充足的精力投入到科研事业中。

3.尽量适度提高无待遇新晋教师的基本收入。合理延长无房教师租住周转房时间。

化学与材料科学学院:

桂清文：

1、继续优化职称评审制度

目前职称评审中，符合下列条件中有许多等同条件：例如一个国家级项目或两项省级科研项目或到账经费200万等同，但是具体评审时候并不能体现。建议针对十项代表作出台具体十项的评分细则，两者结合，这样既给了年轻教师机会也给了40岁以上教师继续为学校做贡献的动力。

2、延聘校聘教授/副教授

从18,19年学校开展了校聘教授的工作，目前部分老师这个聘期已经结束。考虑到老师申报项目的需求，建议学校继续延聘校聘教授/副教授。

3、加大基础学科建设投入力度

目前对于化材院，学校仅在基础化学实验上投入了一定的资金，但是化材院对学校强势学科支撑作用不明显，建议学校在大型仪器以及实验面积上加大化材院的投入。

最后感谢各位领导给我们青年教师这么好的机会发表个人建议，希望自己能过为农大发展出一份力，更期待农大在领导的带领下越来越好。

周南：

1.为党外年轻人才提供更多社会服务的渠道。许多民主党派的年轻人才也有服务社会、振兴乡村的理想与追求，但苦于缺乏相关途径与渠道，如推荐党外人才去挂职干部、乡村服务等，也请考虑如何拓宽民主党派年轻人才的社会服务之路。

2.为做了较多社会服务工作的人才提供成长空间。目前如职称评审等人才培养制度方面，还未充分考虑社会服务方面的考评指标，如参与了大量参政议政方面的工作等等，目前在职称晋升方面是没有任何拿分项的，这样难免打击人才的服务积极性，也请学校考虑考虑这方面人才的成长途径。

3.多关注学生的心理健康。目前因为学习压力、疫情封闭等多项原因，学生的心理问题较多的暴露出来，还需多加关注。例如，领导们的看望关怀就能让同学们很受鼓舞。是否可以考虑一下采取某些措施，让学生们多感受到学校、领导的关心关怀。

刘辉：

1.经费：（a）拨付支持青年人才的基本费用，如科研启动费、教育厅项目经费等；(b)学校兑付一流专业、学科建设的费用，学院可抽取一定比例按立项制使用。

2.学生：(a)提高研究生基本指标分配比例；(b)出台政策支持以学科为单位的优质生源招生活动。

3.科研时间：（a）人事处应考虑学生人数、人均工作量、科研工作量等优化教学型学院的工作限定量指标，目前基层在限定的600学时/人的本科教学工作量条件下可调配的空间已非常有限；（b）探索解放教师时间、提高学生自主能力的实验教学改革。（c）单独请求：请教务处同意化材院《物理化学》实验课多媒体设备的购买，已汇报多次。

风景园林与艺术设计学院:

余德：

1、强化教学研讨“传帮带”模式；

2、增加对新进普通讲师的政策支持，尤其是在科研经费、硕导申报方面给予便利；

3、对新硕士点的发展给予资源倾斜；

4、在行政审批、信息共享、科研奖励等方面创造跨学院、跨学科、跨单位合作的条件和政策保障；

5、鼓励开展博后研究、外出访学和国际交流，完善配套政策；

刘霖：

1.学科差异与平衡问题：这是一个重要又很难协调的事情，也是很多学校、青年教师的共识问题，但还是想替艺术设计学科发个声，因为设计学是一个重视社会实践与服务性的学科，是一个逐年被国家政策重视的新兴学科，目前设计学科三个系近40位教师还处于没有硕士学位点的“开荒”阶段，青年教师要面临教学、科研、社会实践三方面的任务，但在领导与团队的带领下，我们仍坚定不移并充满信心；

2.校图书馆书籍更新与分类：设计学科的书目存在陈旧、分散在各个楼层、学科的问题，可能不利于学生培养良好的阅读习惯；

3.论文查重服务费用较高，对于学生相关课程的开展、科研普及可能有所影响；

4.本科生日常管理的一些存疑：大学一年级时接收的各种层级、甚至是商业机构的信息较多，学生很难正确分辨；专业课程管理介入较少，可能导致大二的专业课程时重视度不高；大三的课程压力又过于繁重，大四学生因考研、考公等问题基本学不进去；校级层面的课程安排上与院系联系不够紧密。

水利与土木工程学院:

1.建议学校进一步完善网络数据库资源，购买或通过其他渠道获取爱思唯尔、ACS等常用数据库，目前水利、环境、农业、材料、工程类主流权威期刊大部分无法下载，一定程度上影响了教师、学生的科研工作效果和效率。

2.建议学校资金支持团队建设，适当考虑资源倾斜帮扶，支持弱势学科学院实验室建设。

马克思主义学院:

蒋慎之：

1.支持在职教师提升学历。马克思主义学院师资博士生占比仍然不高，在引进博士的同时，是否可以积极支持硕士研究生学历老师提升学历。尤其值得提出的是，在目前硕士学历教师中有很大部分是行政转教老师，转教前，这些老师在行政工作上的表现都是非常优秀的，转教后，一切需要重新出发，学历也亟需提升，这就需要学校在帮助老师们攻读博士学位方面给予帮助与倾斜，如报考校内博士是否考虑优先录取，报考校外博士是否可以给予学费资助等，否则，学历上不去，项目报不了，老师们只能被迫躺平。

2.学校是否针对人文社科学院在校级层面从教学、科研两方面设立一些人才培育项目，人文社科老师们通过申报项目，在学校的指导和支持下对自身进行规划，完成自身既定任务，实现自身更好成长。

3.职称方面，除其他老师提出的意见外，能否适当扩大职称职数。

李晶淼：

1、学生评教问卷设计的科学性问题，以及学生评教结果如何与教师职称、考核结果挂钩的科学性问题。如何尽量避免为了得到较好的评教结果而在课程设计、教学过程中讨好学生，或者在想要提出高要求时有所顾忌。2、人才公寓分配问题。 若在公寓仍有剩余的情况下，错过第一次申请时间的老师是否还有申请机会，以及如何科学分配。

刘遥阳：

1.进一步优化教学硬件设施设备，如投影、收（扩）音设备等。

2.进一步优化教职工培养培训管理办法，如提高对青年教师学历培养环节的支持。

3.进一步优化青年教师科研环境，如合理有序地设置科研训练项目并给予经费支持。

经济学院:

1、职称评价、导师评聘标准的修改和制定，要充分讨论，指标和评价方式不能前后变化太大，要可预期。

2、切实支持一流本科专业建设，根据我校的科研实力和办学条件，提升质量最可行的突破点就是办好专业，围绕专业进行教学考核体系设计。要集中资源力量把专业建设搞好，减少在面子工程上的投入。

3、提高学校数字化程度，减少表格的填报，已有的信息材料不要重复填报，浪费时间。

4、建议学校搭建校级教学实习基地共享与使用平台，让文科类各专业可利用农科类等已建成的教学实习基地资源，公告教学实习基地的基本情况、联系人等信息，可有效解决文科学院学生数量多、教学基地不够用等现实难题。

5、学院/学校为国家级课题配套对应的科研经费，但配套经费不允许报自驾差旅等，但目前疫情反复背景下，自驾车调研是最有效、最经济的方式。

6、学生评教时点不建议全放到每学期的期末，集中评教容易流于形式。应在学生上课期间及快结束的时候完成，同时及时反馈学生评价结果。

7、重视与扶持非强势的人文社会科学发展，打造与建设新文科教学、科研团队。

8、以学科为单位，尊重各学科的发展规律，构建本学科的学术期刊分级目录。

9、 学校对本科生的要求太低了，建议对于本科专业核心课，卷面成绩低于50分的一律重修。

10、不要给本科生搞那么多活动，让学生们尽可能将时间投入到学习上。

公共管理与法学学院:

明承瀚：

1、尊重学生的个人发展：

（1）减少面向本科生，尤其是面向一年级学生的事务通知。

（2）增加面向大三学生的职业指导，免得随波逐流，一味考研而错失机会，更给春季就业造成压力。

2、尊重老师们的个人发展：

（1）尊重、支持、推进各个学科的自由探索和发展，弥补短板效应，提升学校综合实力。

（2）解决评聘分开问题，提高人才引进工作效率。

夏红梅：

1.根据社科类各专业的差别，划分社科类各专业的期刊的级别，将工作做得更细。

2.适当考虑新进年轻老师的实际处境，一方面减少教学，行政类的工作量，集中精力搞科研；另一方面，提高工资待遇，让青年老师没有后顾之忧。

黄嫣：

建议在校内设立政策咨询报告梯度评价标准。在职称评定时，“标志性成果”中能认可国家级领导人、省级领导的肯定性批示；被纳入法律条例参考范围的报告成果等。以此进一步提高人文社科类专业成果的综合实力与活力。

商学院:

谢宜章：

恳请陈弘书记在百忙之中能多抽时间到社科类专业学院，特别是到商学院来指导，给青年教师指点迷津，进一步激发社科类专业学院青年一线教师的内生动能。

易超群：

1、人文学科项目经费少且申请难度较大，恳请学校能给予人文社科更多的支持，让人文文科的青年教师也能有较好的成长空间。

2、科研成果认定方面恳请学校能多考虑人文学科特点，如本人所从事的供应链管理领域中很多英文顶级期刊都是中科院2区，甚至中科院3区。

3、人才引进政策希望能更加稳定，因为政策的不确定可能会使得很多求职者因此而选择去其他学校。

4、学院资源不足，恳请学校能予以考虑，如很多教师、甚至是副教授都挤在一间大办公室里面。

彭小珈：

1.关于评教机制：建议按教育部五类“金课”标准对不同类型课程，实施分类评价。当期评价当期反馈。

2.教学型职称评审门槛条件设置，取消“教学优良率应达到 90%及以上，优秀率达到 50%及以上”，或将优良考核标准更改为分数区间，90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79 分为合格，70 分以下（不含 70 分）为不合格。

教育学院:

刘剑群:

1、构建一流学科生态体系，不仅需要强势学科对标国际一流实现新发展和新突破，弱势学科也不能缺席，望学校加强对人文社科类学科的扶持力度，向弱势学科倾斜。

2、量才而用，鼓励教师差异化发展。

3、完善科学合理的评价体系。一方面将过程性评价、发展性评价与动态性评价有机结合，另一方面发挥同行评价、团队评价、第三方评价作用，提升学术评价的科学性和公正性。

4、现行支持政策在教师学术成长环境的营造方面还显得比较乏力，如团队建设支持和学术发展规划支持等“软环境”的营造。

5、多渠道提高教师基本工资待遇，保障生活需求。

曹艳:

1、人才的成长与平台紧密相关，平台建设也需注意梯度培养，注意平台发展的可持续性。以免出现某一个负责人离开，学科平台无持续的现象。建议：学校加强学科团队建设，加大对团队的考核，考核的重点并非团队出了多少成果，而是考核团队负责人对于团队成员成果产出的支持。

2、学科是专业的，行政转教的随意性太大，后续影响大。这与一流学校的做法是完全背道而驰的。

3、物质基础决定上层建筑，先有了土壤才能结出可口的果实。学校应从制度、具体措施等层面努力保障教职工待遇，缩小收入差距。且不仅仅是看到高收入群体、平均收入数据，更应该看到部分低收入群体的收入数据。比如，一位专职教师最少要上多少课时，可以达到何种收入，而这个收入标准是可以保障一位教师体面生活的。这样他才能有更多的精力用于科研，用于学生培养。而不是被逼无限制地上课，如果教师数量不够，学校依据学科特点，采用差异化的人才引入招聘制度。

4、为教师减负，减少各种表格的填写。

彭申立：

1. 建议人事处加快人才引进工作进度，增加对人文社会相关学科引进人才政策的倾斜

2. 建议学校科研奖励考虑学科差异，综合采用JCR和中科院分区，增加和扩大人文社会科学核心期刊奖励等级和奖励范围（不止是20本）

3. 建议社科处和乡村振兴研究院组织成立乡村振兴人文社科研究中心，搭建学校人文社科服务湖南乡村振兴的科研和社会服务平台。

人文与外语学院:

1.外语专业的课程体系设置是否可以突出我校农学特色，比如日语+a课程，a指农学、茶学、动物科学、园艺等我校强势学科，促进日语系与其他专业的横向融合，培养真正的复合应用型人才。

2.作为青年教师，教育教学工作刚刚起步，需要领导和前辈帮扶带，期望学校领导在科研课题、青年骨干教师人才培养、对外交流包括国际访学等方面能够给予我们更多的支持，特别是对我们人文外语专业更多一点倾斜照顾。

1、利用120周年校庆之际，建议各个学院完善、更新学院网站页面，特别是师资队伍（介绍）中应有教师的基本信息。因为该信息是校外人员了解学院的最直接窗口，也是招生、宣传的最佳通道。

2、建议教工食堂早餐增加粥的种类或按周次轮流更换，目前仅有绿豆粥、醪糟。

3、研究生的选修课程应再丰富，目前偏少。门数偏少，选课人过多，课堂效果就受影响。选修课程可鼓励不同院系教师围绕一个主题联合开设，每人2-4个学时，操作性强，学生受益也多。

体育学院:

根据国务院批准、教育部颁发的《学校体育工作条例》第十九条规定：体育教师组织课间操（早操）、课外体育活动和课余训练、体育竞赛应当计算工作量。我院老师担任较多体育运动项目运动队的教练，在带队训练中，耗费大量的个人时间和精力，也取得了优异的比赛成绩。据了解，其他高校均发放训练课时或补助给教练员，但我们学校并未有，希望学校设置对应的训练课时或是补贴，以此更好地激励教练员。