B 3.2.1-6 湖南省高校“十大”育人示范案例
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发布时间：2025-07-25
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典型案例聚焦思政铸魂 彰显育人实效
——湖南农业大学“课程育人”典型案例
一、试点单位概括
1.试点单位基本情况介绍。湖南农业大学教务处以习近平新时代中国特色社会主
义思想为指导，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，深入学习全国教育工作
会议精神，围绕国家“乡村振兴”、湖南省“三高四新”战略，聚焦强农兴农，坚持
立德树人根本任务，遵循四个回归，牢固树立“以人为本，科学管理”的教学管理理
念，始终秉承“一心替师生着想，一切为教学服务”的教学服务理念，专注本科教学
研究与管理，引导教师潜心教书育人，现已成为一支管理理念新、领导班子强、团队
结构优、业务水平高的优秀教学管理团队，是历届国家普通高等学校优秀教务处和湖
南省普通高等学校优秀教务处荣誉称号获得单位。
2.开展“三全育人”综合改革的思路与理念。学校始终把课程育人作为有效开展
“三全育人”工作的重要内容，扎实推进课程思政建设与思政课改革深入，使各类课
程与思政课同向同行，形成协同效应，促进人才培养实现价值塑造与知识传授、能力
培养一体化推进，把立德树人的根本任务落到实处。
二、试点工作情况（3000 字左右）
1.强化顶层设计，抓实思政课程建设。学校历来重视思想政治理论课建设，通过
用足用好用活自身优势资源，切实推动思政课“实起来”“活起来”“火起来”。一
是不断完善思想政治理论课体系，从 2021 级开始增设《习近平新时代中国特色社会
主义思想概论》必修课，2022 级开始增设“四史”必修课，思政课必修学分由 16 学
分增加到 18 学分，并同时在部分专业中开设“习近平法治思想概论”“习近平经济
思想学习纲要”等专业课程。二是建好用好“大思政课”实践教学基地，从“三基地
四平台”，到“三方协同”实践教学基地，与湖南教育电视台合作共建“大国三农”
思政课程与课程思政融合建设传播基地，实践育人平台日臻完善，研发《做“黏着泥
土”的大学生—“中国特色社会主义理论体系概论”实践教学指引》等 4 部思政课实
践教材，为思政课实践教学提供了标准与指引。三是依托教育部项目组建跨界、跨地、
跨校“思政+三农+艺术”虚拟教研室并主办 4 期集体备课会，承办 12 期全省高校开
17放式课堂培训课，参与湖南教育电视台“二十大精神进课堂”系列思政课《新时代十
年的伟大变革》，与全国 32 个省（自治区、直辖市）120 多个单位策划推出 4 堂思政
示范课和 5 堂音乐党史课，其中《半条被子映初心，以小见大学党史》等在全国各地
宣讲 100 余场，《像袁隆平院士那样厚植“大国三农”情怀》等由人民公开课现场直
播，在线听课人数 15 万人以上，微电影《待到黄桃成熟时》获第四届“我心中的思
政课”全国高校大学生微电影展示活动第一名和最佳摄影奖。
2.聚焦专业教育，抓细课程思政融入。以专业课程为抓手，充分发挥教师队伍“主
力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，不断提升专业思政的“耦
合度”。一是出台《湖南农业大学课程思政教育教学改革实施方案》《湖南农业大学
“课程思政”实施指南》，启动 2022 版本科专业人才培养方案修订及新版课程教学
大纲修订，明确将思想政治教育和创新创业教育融入教育教学全过程“两个融入”要
求，引导各专业不断强化思政课程、课程思政、实践思政、通识思政等多维度结合，
并在教学方法中具体阐述将思政教育融入教育教学的方式方法，初步完成 3000 余门
课程教学大纲编撰和修订工作。二是成立校院两级 21 个课程思政教学研究中心，遴
选 6 个校级课程思政示范教学研究中心，推动马克思主义学院思政教师“全员参与”
课程思政建设，与专业课教师开展“精准协同、双向奔赴”的“大国三农”课程思政
与思政课程融合创新探索与实践，直接参与 130 余门专业课程思政建设，为推进课程
思政建设探索新路、积累经验、构建模式、提供示范；编印《湖南农业大学课程思政
案例集（第一辑）》，出版《新商科课程思政教学探索与实践（教学篇）》。三是加
强经费、平台保障以及氛围营造，大力宣传课程思政建设中涌现出的优秀教师，典型
案例，依托学校“务本平台”，在“六力”培训模块上线课程思政资源，为全校教师
开展思政培训。获评省级课程思政建设项目 46 项，21 个教师团队获评省级课程思政
教学竞赛奖励，1 个教师团队获全国外语课程思政优秀教学案例特等奖；评选校级课
程思政竞赛奖项 99 个、校级课程思政示范课 50 门，打造课程思政案例库平台，26
门示范课公开展示，4 门课程上线新华网课程思政平台；学校获评湖南省普通高等学
校外语课程思政教学示范基地，2022、2023 年连续获评湖南省普通高等学校课程思政
教学竞赛优秀组织奖。
3.夯实素质根基，抓牢实践思政成效。将专业实践与耕读教育、劳育、美育、体
18育等结合，不断探索具有典型性、可操作性的实践教学新模式，打造“知农爱农”育
人品牌。一是依托专业实习、生产实习等实践教学环节，组织师生到广阔乡村进行真
实实践，让学生走出教室、走进田间地头、走近山水林田湖草沙，既充分发挥高校为
地方经济社会发展服务贡献“湘农之智”，也是各师生团队坚持“把论文写在祖国大
地上”的有力彰显。农学院农学类学生，开展为期 100 余天的“六边”综合实习，通
过乡间田野实践，在提高学生实践操作能力同时，进一步涵养学生弘扬传统农耕文化，
感受农耕乐趣，激发学农热情，厚植爱农情怀；风景园林与艺术设计学院组织设计类
专业学生在涟源市道童村、花垣县那光村等地举办“乡建营”“乡创营”等活动，结
合地方民俗文化开展乡村实践，运用所学专业助力美丽乡村建设，践行服务“三农”
使命，打造“湘村造梦”特色实践品牌；体育学院体育类学生依托课程实践，组建舞
龙队参加“芬芳在望，花香满城”花海文化艺术节等县、乡、村等文化艺术展演活动，
在体育实践中进一步弘扬中华民族传统文化；人文与外语学院将课堂由教室搬到乡村、
博物馆、红色景点，指导学生把十八洞村脱贫攻坚的故事翻译成英汉译本，将陈树湘
烈士的生平故事与精神进行汉英“写译”，与留学生一对一直译传递农耕文明“升米
文化”所蕴含的中国精神等等，通过知识传授与实践育人相结合，以“立体教科书”
式的课程思政生动实践，向世界传播中国声音，讲好中国故事。二是面向全校本科生
开设《大学生劳动教育》必修课程，并设置理论、实践 2 个部分和劳模专题报告、专
业生产劳动、服务性劳动、日常日活劳动等 6 个模块，通过劳模讲座和劳动实践，在
劳育中让学生出力流汗，磨练意志，养成良好的劳动习惯和劳动品质，激发学生的劳
动热情和创造活力；与佳和农牧公司、车马村共建“耕读教育实践基地”等实践教学
场所，为学生提供进村头、进田头、进户头的实习平台，使学生在耕读实践中接受国
情、民情和农情教育，通过搭建实践育人平台，让学生在深植于田野乡村的生动实践
中，锻造其心系三农、情牵三农的赤子情怀。
4.拓展育人路径，抓好育人共同体建设。学校在落实大中小一体化共建工作“规
定动作”基础上，创新人无我有、人有我优的“自选动作”，持续推进大中小一体化
共建工作的内涵式发展。一是马克思主义学院与长沙市芙蓉区教育局共建“大中小学
思政课一体化建设（音乐思政）实验区”，发起成立芙蓉区“好种子”廉洁文化建设
联盟，牵头举办芙蓉区“思政+音乐”种子教师培训班，与浏阳市教育局共建“湘赣
19红”大思政课建设共同体暨湖南省中小学思政课改革创新优秀示范区，与长沙财经学
校、长沙市电子工业学校等 20 所中小学合作共建“大中小学思政课一体化建设共同
体”，在全省各地的乡村、中小学和红色场馆设立教育基地 11 个。二是依托学校中
华农耕文明博物馆等 8 个场馆及浏阳河生态环境治理，以“德育+三农”为切入点拓
展科普育人路径，促进实现大中小学第一，第二课堂的深度融合的德育教育和科普教
育，通过开展科学家精神宣讲小课堂与自然科普学习一体化实践，既厚植了大学生知
农为农情怀，也激发了中小学生对自然科学和农业科学的学习兴趣，达到跨学段融合
育人效果。每年招聘大学生科普团队 300 余人，与 11 所中小学签署合作协议，结合
“生物多样性保护日”“国际植物日”“世界环境日”“全国科普日”等特殊时间节
点，开展“馆校共育，科普兴农”助力中小学“双减”系列等特色活动，每年对接 30
余所中小学开展 50 余场科普教育活动，参与人数达 3 万余人次；“耘园—现代农业
科教示范园”获评国家第八批，湖南省首批生态环境科普基地。
三、“三全育人”综合改革启示与经验（500 字以内）
1．试点成效与亮点。围绕课程育人工作，学校获 2022 年国家级高等教育教学成
果奖 4 项，省级教学成果奖 16 项；入选全国高校黄大年式教师团队 3 个；入选国家
级一流本科课程 16 门，省级一流本科课程 84 门，省级精品在线开放课程 5 门，省级
课程思政示范课 4 门，省级思政课“金课”2 门；“生物产业”系列教材团队入选教
育部战略性新兴领域“十四五”高等教育教材体系建设团队（13 种）。
2．试点经验及启示。党的二十大报告强调“育人的根本在于立德”，课程思政
建设不仅只是解决“有没有”的问题，还要更加重视“好不好”的问题，只有全体教
师都成为德育者，充分发挥课程育人主阵地作用，学生核心素质的培养才会全面、有
效，学校才能成功地输送适应社会、适应未来、能和世界接轨的高素质人才。
3．下一步工作打算或建议。强化教师能力培训，全面提升专业教师思政力；进
一步发挥优秀教师、课程的示范引领作用，营造“课程门门有思政、教师人人重育人”
的良好氛围；加快推动大中小学思政育人一体化共同体建设，形成协同育人格局，为
引导各学段学生厚植知农爱农情怀，扣好人生“第一粒扣子”，贡献湘农智慧和湘农
方案。
20“课程育人”典型案例图片集
湖南省普通高等学校课程思政教学竞赛组织奖
湖南省高校外语课程思政教学示范基地 全国高校课程思政优秀教学案例获奖证书
新商科课程思政教学探索与实践
21实践与支农同频 厚植爱农情怀与强农素养
——湖南农业大学“实践育人”典型案例
一、试点单位概括
1.试点单位基本情况介绍。湖南农业大学研究生工作部是在学校党委、行政领导
下负责研究生思想政治教育和日常管理的职能机构，简称研工部，主要负责全校研究
生的思想政治教育、事务管理与服务、安全稳定、辅导员队伍建设等工作，积极推进
学术科技、实践育人等工作，服务研究生全面成长发展。
2.开展“三全育人”综合改革的思路与理念。为贯彻落实习近平总书记对研究生
教育工作做出的重要指示以及《习近平给中国农业大学科技小院的同学们的回信》精
神，结合研究生教育特点和我校姓农为农本色，在实践育人上下功夫，引导研究生深
入农业农村一线，紧密围绕“深调研、办实事、解难题、长才干、做贡献”，从调查
研究、技术指导等多个方面开展专业实践活动。
二、试点工作情况
（一）工作思路
自2001年起，学校紧跟形势的发展，以项目制组织实施了博士团暑期社会实践活
动，主要思路如下。
1.项目团队依托学科：在“精准扶贫”国家战略和全面建成小康社会的百年奋斗
目标的时代背景下，项目申报以学院为单位进行，依托学科优势，充分激发学院的积
极性和主动性。学校每年立项十余支团队，参与的人数达200人，涉及全校大多数学
科，参与面明显扩大。
2.项目团队导师负责：项目团队实行导师负责制，成员以博士为主、硕士为辅、
个别本科生参与，团队成员间分工协作、目标明确。
3.项目主题鲜明：博士团暑期专业实践活动就是要深入田间地头，围绕“服务三农
、科技帮扶、实践育人”的主题开展，通过引导学生深入基层、深入农村，深刻体会“三
农”之艰辛，理解“三农”之不易，在实践中增强其社会责任、培养其家国情怀。
（二）工作积累
湖南农业大学博士团暑期专业实践活动实施20年以来，共举办培训、讲座200余
22场，培训指导农户和专业技术人员1万余名，参与活动的博士、硕士研究生1500余人
次，共提交调研报告、心得体会2000余篇，广泛推广了“实蝇诱捕球”“打药金箍棒
”“植保无人机”等新型农业技术、新产品100余项，基于实践活动孵化的创新创业
项目——莫博程博士的《橘友生物，助力科技扶贫——环保诱蝇，解决果蔬虫害》项
目获得第四届全国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。实践活动被中国教育报、
人民网、湖南日报等国家级和省级等各类主流媒体报道1000余次。实践活动在2004年
、2016年两次获评 “全国大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动优秀团队
”，多次获评“湖南省大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动优秀团队”。
活动实施20年来，工作机制不断完善，学生的“三农”情结与家国情怀不断厚植，主
要做法如下：
1.强化实践活动的组织领导。学校一直将提升“研究生暑期科技下乡”品牌活动
的质量，强化“实践育人”，提高研究生综合素质和创新能力作为重要目标和任务，
依托各学院和学科的力量，加强社会实践的组织领导。（1）学校成立博士团暑期专
业实践活动领导小组。由分管研究生工作的校领导担任组长，研究生院、党委研究生
工作部、校团委、科技处、新农村发展研究院、计财处、组织部、宣传部负责人任副
组长，党委研究生工作部副部长、校团委副书记、各学院分管研究生思想政治教育工
作的党委副书记为领导小组成员。办公室设在党委研究生工作部。由领导小组统筹协
调，办公室具体负责，做好学校研究生专业实践项目制的活动设计、经费筹措、培训
管理和总结表彰等工作。（2）学院成立博士团暑期专业实践活动工作小组。各学院
分管研究生思想政治教育工作的党委副书记、研究生辅导员及相关学科导师组成，负
责组织实施本学院研究生专业实践项目化的工作。
2.完善实践活动的保障体系。（1）制度保障。制定《湖南农业大学研究生专业
实践项目化管理实施办法（试行）》，从总则、组织机构、项目申报、项目审批、项
目管理、项目经费管理、总结考核和附则等八个方面对学校研究生专业实践项目化管
理进行规范。（2）经费保障。项目经费来源包括省学位办资助经费、学校党委研究
生工作部专项活动经费和各学院研究生工作经费等，每年投入博士团暑期专业实践活
动的经费达30万元。（3）质量保障。研究生院在项目实施中，会同学科、科技、财
务等相关部门组织对各团队的跟踪走访，提出完善建议，暑期结束会要求各团队认真
23总结，指导各团队分析存在的问题，探讨进一步深化的空间。
3.突出实践的育人功能。（1）通过“订单式”科技服务激活研究生专业潜能。
实践活动杜绝仓促上阵。每个团队的筹建，一般要提前一个月以上，博士团成员在活
动正式实施之前，通过与实践地政府部门或企业进行反复对接，开展前期调研，深度
了解其真正需要解决的实际问题和学科需求，来有的放矢地组建由专家教授、博士生
和硕士生组成的科技帮扶实践团队。（2）建立实践活动长效机制确保研究生实践与
农业生产不脱节。实践活动杜绝走马观花。要求每个团队在短期专业实践、科技服务
活动中，对现场不能解决的难题，要将其帯回学校，依托科研团队继续攻关，并通过
横向课题立项研究、组织相关人员来校培训等多种途径跟进科技服务。博士团还与服
务地的企业和农户建立QQ群、微信群，留下电话号码，随时通过网络进行答疑解惑，
保持科技服务农业生产不断线，实践不走过场、不流于形式。（3）构建“实践-挂职
-就业”通道，以实践促就业。深化校地、校企合作，建立专业实践服务基地，签订
学校研究生在实践服务地挂职和就业的合作协议，使得派遣研究生到实践服务地开展
专业实践活动成为常态。学校研究生可在实践基地开展专业实践科技服务、也可以进
行挂职锻炼，表现优秀的则在实践基地就业。如广西防城港市、钦州市通过博士团暑
期专业实践活动引进了学校多名博士、硕士毕业研究生赴当地挂职、就业。 （4）以
实践活动与“互联网＋”创新创业大赛青年红色筑梦之旅赛道相结合，多维度培养激
发人才创新活力。鼓励参与“互联网＋”创新创业大赛青年红色筑梦之旅赛道的研究
生团队参与到博士团专业实践活动中来，在博士团专业实践中，推广研究生的科研创
新成果，检验研究生的科研服务水平，锻炼研究生的社会服务能力。从科技创新与推
广、社会服务等多方面多维度培养研究生人才，荣获“互联网＋”创新创业大赛红旅
赛道全国金奖一次，全国铜奖一次，多次荣获省级奖励。（5）注重总结宣传，提升
活动社会效应。博士团暑期专业实践活动注重舆论宣传，社会影响力不断扩大。每年
发表新闻报道200余篇，被央视网、中国教育报、科技日报、人民网、中国大学生在
线、中国青年网、湖南日报、红网等主流媒体广泛报道。活动中不断涌现科技帮扶的
先进事迹，如园艺学院博士团成员肖深根深入凤凰县扶贫工作一线与苗家老乡认亲戚，
他的帮扶事迹被央视网评选为“中国梦实践者”。及时对活动进行全面总结，每年都
将团队总结、个人调研报告、心得体会、宣传资料及影像资料汇编成册。（6）“知
24行合一”“育人于行”，培养家国情怀、激发责任担当。博士团所到的实践地，既有
条件艰苦的山区乡村，也有发展势头强劲的民营企业。山区乡村的艰苦，让学子们感
受到了肩上的重任，民营企业的欣欣向荣，让学子们看到了祖国兴盛的强大生命力。
博士团成员为活动编撰的种殖、养殖科技服务手册，运用于实践活动，并在实践中进
一步发现问题与解决问题，学生认识国情、了解社会、提升自我，“知行合一”“育
人于行”，培养家国情怀、激发责任担当。
4.实行项目化团队制推进。活动的实施时间段为每年的5月-8月，项目化标准流
程包含：申报、审批、立项、实施和总结表彰。（1）申报。学校根据社会需求和工
作重点，每年确定专业实践项目化申报指南，各学院根据申报指南，提前对接活动实
施对象，充分地沟通进行项目申报。项目团队成员由博士生和优秀硕士生组成，鼓励
跨学院、跨学科专业、跨年级组队，每支团队必须聘请1-2名学科专业导师全程参与
活动指导。（2）审批。申报项目由党委研究生工作部邀请领导小组成员单位的相关
专家组成项目评审专家组统一评审。申报项目进行公开答辩，并接受评审专家的相关
提问。（3）立项。经过学院申报、项目答辩、专家评审通过后的项目由学校立项、
下文，并下拨首期项目资助经费。学校每年立项十余支团队，每支团队成员人数15人
左右。（4）实施。学校统一组织出征仪式。项目团队负责人组织团队成员，按照项
目审批的范围和计划开展专业实践活动，制定研究生实践安全预案，落实安全责任制，
团队成员签订《安全责任承诺书》，并购买意外人身伤害保险。经费须按预算合理使
用，项目结束后，凭票据到学校计财处报销活动经费。每个团队在活动结束当天都要
在实践地召开总结汇报会，向当地政府和实践对象反馈活动实施情况及建议。（5）
总结表彰。活动结束后，项目团队提交《项目验收申请表》、活动总结（附件包括活
动照片和新闻报道）、团队成员调研报告、心得体会。党委研究生工作部组织评审专
家对各项目团队报送的总结材料进行评估，确定该项目团队的活动成果是否合格，评
估合格后发放项目后期资助经费。并召开总结交流会，总结活动特色、交流工作经验、
宣传优秀事迹和先进典型。评选和表彰专业实践活动先进个人、优秀指导教师、优秀
团队和优秀组织奖。优秀团队再拨付奖励性资助。
三、“三全育人”综合改革启示与经验
（一）试点成效与亮点
251.从学校层面，实现了以成果对接为核心、人才培养为中心、服务社会为重心“三
位一体”的有机结合。进一步把全国高校思想政治工作会议精神贯彻落实引向深入，
发挥导师与研究生协同效应，依托学科团队直接对接田间地头，打通实践育人“最后
一公里”，为农村建设、农民致富、农业发展开展社会调查、做好技术指导、服务和
科学研究工作，让研究生向基层学习，向一线学习，向工人、农民学习，向实践学习，
不断激发研究生们的科研学习热情、树立为社会服务的崇高理念，着力培养担当民族
复兴大任的时代新人。从而实现立德树人的人才培养目标。
2.从研究生层面，参与“精准扶贫”“乡村振兴”的专业实践提升了其社会责任
感和专业获得感。开展“精准扶贫”“乡村振兴”方面的服务和调研，重点对生态农
业发展、农村电子商务、农业生态环境、农村畜牧养殖、农村经济发展等方面进行专
题调研和科技服务，找到制约农村发展、阻碍农民脱贫致富的原因，提出“精准施策”
的具体方案。
3.从社会服务方面，建立订单式科技服务+立体化队伍架构模式，做到“科技帮
扶”扶志扶贫精准化。先深入农村、涉农企业等基层，了解其发展过程中的困难和迫
切需要解决的问题，找准根源，根据需求，整合学科专业优势，组建专家、博士和硕
士生科技帮扶服务队伍，确定“科技帮扶”方案，开展“精准帮扶”，形成订单式科
技服务。如广西防城港博士团服务团由园艺学院牵头组织，先后4年为当地金花茶产
业从种植、加工、贮藏、销售等全产业链展开帮扶指导，为当地农业产业发展提供了
有力支撑。
（二）下一步工作打算
1.持续推进研究生暑期博士团专业实践活动。结合科技小院、支农小队和科技特
派员等资源共同开展实践育人工作，努力打造湘农博士团活动品牌，形成育人成效、
农民增收、产业发展等多方面共赢的局面。
2.多方争取资源，加强活动影响。博士团活动涉及面广，参与的师生多，目前还
存在经费不足，服务地支持不均衡等问题。为保证活动的正常开展，我单位将多方面
争取资源，进一步加大投入力度。通过短视频、新媒体等创新宣传形式，扩大活动影
响。
26“实践育人”典型案例图片集
2022年博士团专业实践活动启动仪式
博士团给当地农户培训农业新技术 肖深根教授在田间示范嫁接技术
环境与生态学院博士团在田间地头指导生产
27构建网格化联动心理危机预警工作机制
——湖南农业大学“心理育人”典型案例
一、试点单位概况
湖南农业大学心理健康教育中心贯彻落实文件精神，紧跟新时代要求，将三全育
人的指导思想贯穿我校大学生心理健康教育，将预防、干预学生心理问题和提升学生
心理素质齐抓并进，构建了网格化联动心理育人工作体系。为实现全过程、全时段、
全系统合力育人，发动可利用的心理帮扶资源，做到预防与干预两线并行，湖南农业
大学探索建立一项机制，大力推行一项改革，建立了全员参与、一体化协同、网格化
联动的心理危机预警工作机制。首先，发动现有心理援助资源，形成内外合力，共同
守护学生心理平安，全系统贯彻心理危机预防与干预工作；其次，在日常与重点时段、
敏感时期进行全面摸排，全时段履行心理危机预警机制；最后，在纵向时间轴上，将
心理安全动态摸排工作全面前移至新生入校前，全过程实施心理危机预警信号识别工
作。
二、工作情况
心理育人工作应联动“社会、家庭、学校、学生”四方力量，一体化协同为学生
提供有力心理帮扶。学校应通过建立制度，明确全员参与，明晰不同岗位不同角色的
心理育人工作职责与任务，规范工作流程，为学生心理问题提供及时援助，为心理素
质提升搭建锻炼平台。可建立网格化联动心理育人工作机制，实现心理育人精细化。
（一）建立网格化联动心理育人工作机制
为更好落实全员育人理念，强化心理安全工作，促进心理育人实效，学校在原有
“纵向四级（校-院-班-寝）工作机制”基础上，通过出台《湖南农业大学心理健康
教育与心理安全管理网格化工作方案》，建立了全员参与、一体化协同的网格化联动
心理育人工作机制。一方面，通过和湖南省第二人民医院签订校医合作协议、在心理
中心设置“家校谈话室”功能区，开展亲子交流、校医联动、师生论坛等活动，形成
“家、校、医、生”外环联动工作格局；另一方面，通过用制度明确全员心理育人工
作，明晰和规范不同岗位心理育人工作者的不同职责和工作任务，形成了“权责明确、
任务清晰、流程规范、分级管理、网格到底”的心理教育与心理安全内环联动工作格
28局。
为夯实联动工作基础，落实层级责任义务，形成分级运行管理，我校每学年召开
专项工作会议，确定校院各层级人岗具体安排，每学期更新名单。针对不同层级、不
同岗位、不同职责特点的人员，有侧重性地开展副书记专题会议、心理专干技能提升
培训、年级辅导员及班主任业务指导、班级主题教育、学生干部上岗及进阶培训，建
立学生心理健康教育与日常管理指令自上而下执行，学生心理问题排查与危机问题发
现反馈机制自下而上运行的工作机制。
网格化联动心理育人工作机制的建立，实现了心理育人工作规范化、科学化、精
细化、长效化、全员化发展，实现了心理工作由少数人主抓向合力共抓的转变、从重
事后处理向事前防范的转变、从粗放式管理向精细化管理的转变、从运动式教育向常
态化教育的转变。
（二）实行全时段心理危机预警与干预机制
近几年，大学生心理危机事件出现频率不断攀升，防止心理危机、守住安全底线
成为学生安全稳定工作的重中之重。为此，我校依据全过程主抓，分类别管理的工作
思路，从原先“危机干预”机制逐渐转变为“预防干预”机制，关口前移、预防为主。
1.实行重点时段、敏感时期的定期定点上报信息的工作制度。分别在开学前后、
节假日前后、寒暑假前及周末等重点时段，老生返校期、新生入学期、毕业期以及春
季和秋冬季心理疾病高发期等敏感时期，进行全体学生心理健康状态实时动态监管，
摸底一级危机预警库学生心理健康状态，排查存在心理危机情况的高危个体，平均每
年上报 60 次学生心理动态信息表。通过定期定点的信息上报制度，更为精准地、及
时地关注需重点防控的学生群体，为及时有效地在关键时间段做好干预工作打下坚实
基础。
依据学生安全管理形势，把握重点时段、特殊时期、敏感季节等关键时间节点，
组织副书记、心理专干教师开展：1 一级库学生全面清查，根据最新上位文件标准核
查一级库学生人数及具体情况，完善学生档案；2 心理安全专项工作会议，提醒学院
针对特殊、敏感群体做好重点关注与安全防范；3 每月工作例会，内部通报全校心理
安全摸排反馈情况，压实学院心理安全管理工作职责；4 案例研讨分析，针对个别典
型案例进行交流研讨，总结经验。
292.针对性帮扶存在高危问题表征的学生群体。归纳总结易引发心理危机的十三类
高危问题表现，每半月面向全体学生重点摸排存在该高危问题的学生，针对不同问题
类别提供针对性帮扶措施。全年共完成半月摸排16次，统计需重点关注学生总人数约
600人，占学校总人数的3%，其中一级危机预警库人数占重点关注总人数的20%。其中
对与自杀有关的学生启动校院心理危机预警和24小时监管，对突遇生活打击的学生安
排朋辈支持或家人陪伴，对学习压力过大的学生实行小组帮扶，对陷入不良网贷的学
生进行理性观念引导和防范意识教育，为家境贫困或患有重大疾病的学生争取资助政
策支持，对患有严重心理疾病的学生建议治疗休养等。
3.建立学生心理健康动态的数据分析库。心理安全防控是学生安全稳定工作的重
中之重。为了有效预防心理危机事件的发生，降低心理事故率，学校特别重视学生心
理健康数据的动态管理与分析工作。一方面，对每月来心理咨询的学生及咨访情况进
行信息统计与分析，形成心理咨询月分析报告；另一方面，实施危机预警“一级库学
生实时动态监管制度”、“重点关注学生动态周报告制度”。基于“预防为主”思路
的心理安全防控工作，有效控制了学生心理危机事故突发率，对心理问题学生精准施
助提供了基础数据的支撑，为心理健康教育工作的开展提供了指导性方向。一方面对
每月进行心理咨询的学生及咨访情况进行信息统计与分析，形成心理咨询月分析报告；
另一方面通过危机预警“一级库学生实时动态监管制度”、“重点关注学生动态周报
告制度”、“全体学生心理状态半月摸排制度”，对每月学生心理健康状况、心理问
题状况、心理安全形势进行分析与建议，形成心理安全防控月分析报告。两方数据整
合分析，提取规律，总结经验，对了解大学生心理动态规律，敏锐发现危机个体，及
时有效干预，保证学生安全稳定提供重大数据支持和实操性经验。
（三）前置新生心理危机预警工作、加强家校联动
2023 年，学校进一步前置新生心理危机预警工作。新生入校前，在入学须知中加
入《学生心理健康素养提升家校联动倡议书》，引起家长及学生对心理健康的重视，
呼吁家长主动联系学校反馈学生情绪异常状态，根据学生及家长反馈情况，学院联合
校心理中心共同帮扶学生；面向助班、新生军训教官、辅导员（本科及研究生）和班
主任开展心理问题识别与危机干预培训，进一步了解心理健康教育方面的基本知识，
增强其对学生异常行为的敏感度和识别能力。新生入校后，在新生入学教育期间进行
30入学心理测评，进一步了解学生心理动态；同步组织朋辈心理互助学生队伍开展新生
入学适应主题团体心理辅导，通过朋辈组织力量发现心理状态异常学生。结合多方心
理援助资源，整合多方数据，对新生心理动态进行准确把控。
三、“三全育人”综合改革启示与经验
（一）成效与亮点——制度保障下的多方、全员联动心理育人工作。经过实践检
验，网格化联动心理育人工作体系运行成效明显。一方面体现了不同岗位和不同群体
的育人元素，打造了良好的校园心理“助人—自助—互助”文化氛围；另一方面明确
了人员职责，各司其职，齐抓并举，有效提升了工作实效。自实施以来，我校学生心
理危机突发率明显降低；学校连续多年获得湖南省心理卫生协会“心理健康教育工作
先进单位”荣誉称号；2021 年获评湖南省高校心理健康教育示范中心。
（二）经验与启示——善用新时代技术，科学防控心理危机。信息化时代，应建
设学生心理健康信息基础数据库，定期对数据进行统计分析，为心理育人工作的开展
提供方向和依据，实现心理危机科学防控。
（三）下一步工作打算或建议——应加强校院两级联动，开展心理教育阳光工程。
为更好地将积极心理理念与大学生心理健康教育相融合，营造积极向上的校园文化氛
围，心理中心积极开展心理教育阳光工程。基于我校心理工作网格化人员体系，开展
多样化团体辅导、主题活动和技能培训，下沉工作重心，发挥“以校带动院，以院带
动班”的资源优势，提升“以学生引导学生，以学生带动学生”的朋辈助人力量，培
养学生之间互助、自助的良好心理素质，增强心理健康教育工作辐射效果。
31“心理育人”典型案例图片集
摸排关注类别示意图
内环联动工作格局
家校医社合作共建基地签约仪式
心理安全形势分析会
32构建后勤服务育人劳动教育体系
——湖南农业大学“服务育人”典型案例
一、试点单位概括
湖南农业大学后勤保障中心作为学校直属单位，实行收支两条线管理，负责学校
后勤管理、服务保障和后勤服务育人工作。深入贯彻习近平总书记关于教育工作的重
要论述,全面落实中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的
意见》、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教
育指导纲要(试行)》和中共湖南省委、湖南省人民政府《关于全面加强新时代大中小
学劳动教育的实施意见》等文件精神，加强劳动教育组织领导、强化相关制度、师资
队伍和课程体系建设，丰富劳动教育形式，积极构建具有湖南农大特色的后勤服务育
人劳动教育体系。2023 年，我校被评为全国高校“后勤服务育人劳动教育示范基地”。
二、试点工作情况
（一）加强组织建设。学校高度重视劳动教育，将劳动教育纳入学校人才培养整
体规划，建立健全领导机构，成立由校党委书记任组长、分管教育、学生工作的校领
导任副组长，相关职能部门为成员的劳动教育工作领导小组；为了加强全校的劳动教
育研究与管理，成立了劳动教育实践科，从后勤保障中心抽调两名干部担任专职管理
人员；后勤保障中心党委成立服务育人工作领导小组，中心党委书记担任组长，其他
处级班子担任副组长，二级部门负责人为成员。下设办公室，中心党委秘书担任育人
工作领导小组办公室主任，协调全后勤的服务育人和劳动教育相关工作。
（二）加强制度建设。学校制定了《湖南农业大学全员育人工作职责》，明确了
各级领导、专任教师、辅导员、班主任、管理人员、教辅人员、工勤人员育人职责；
制定了《湖南农业大学新时代大学生劳动教育实施方案》，《湖南农业大学大学生劳动
教育课之“校园日常生活劳动实践”实施方案》、《湖南农业大学大学生宿舍内务劳动
教育实施方案（试行）》等文件，明确了劳动教育的目标、任务、途径、考核等措施。
后勤保障中心制定了《湖南农业大学后勤保障中心服务育人实施办法》，明确了后勤
服务育人劳动教育的具体育人方向、目标和考核措施。
33（三）加强师资建设。学校后勤保障中心选聘宿管、绿化、水电、餐饮、校医院
等二级部门不同行业技术骨干 70 人担任大学生劳动教育指导老师，定期不定期加强
业务培训，提高育人意识、增强育人能力。组织服务育人骨干到上海等地参观学习兄
弟高校服务育人先进经验与做法。
（四）加强课程建设。学校制定了《湖南农业大学〈大学生劳动教育〉课程教学
大纲》，劳动教育作为全校大学生的必修课程，共设置 32 学时。后勤服务劳动教育逐
步纳入学校学分制管理。后勤二级部门根据校情和部门实际结合农大学科特色，设计
开发“传统文化类、后勤体验类、专业学科类、生活技能类”四大育人课程体系，自
主或联合学院、团委、学工等部门，常态化开展了一系列与业务工作相关的校园清洁、
树木守护、食品检查、急救自救等劳动育人课程，做到各部门劳动教育全覆盖，大学
生参与度达到 100%。其中，课程与相关活动融合开展，学校“红枫守护者”、“做中国
人过中国节”、“后勤面对面”、“舌尖安全守护者”等活动课程已深入学生内心。
三、“三全育人”综合改革启示与经验
（一）试点成效与亮点
1.树立学生正确劳动意识。通过广泛宣传，持续开展思想教育和劳动实践，“劳
动最光荣,劳动最崇高,劳动最伟大,劳动最美丽”更加深入人心，广大学生自觉爱护
环境，珍惜粮食、尊重一线劳动者。
2.推动学生全员参与劳动。全校 3 万多学生全员参与校园大扫除，形成了学校是
我家，整洁靠大家，人人劳动、人人尽力的良好氛围。
3.带动学生提升专业兴趣。通过“红枫守护者”等学科专业类劳动教育活动，让
1000 多名大学生在后勤参与本专业相关实践，受益匪浅。
4.帮助学生增强生活本领。通过生活技能类劳动教育，让学生有机会学习一些生
活小技能，增强了动手能力和生活本领。
5.融洽学生与后勤的关系。通过后勤体验类劳动教育，让学生在劳动教育中与后
勤员工广泛深入接触，更加理解后勤，支持后勤，感恩后勤，增进了广大学生对后勤
普通劳动者的感情。同样，后勤也能更加了解学生，理解学生，宽容学生，更好地贴
心服务学生。
6、取得良好社会效益。湖南日报、红网等主流媒体广泛报道了农大后勤育人工
34作，省内外兄弟高校多次来校参观交流，学习相关工作经验，展现了新风尚，传递了
正能量。
（二）试点经验及启示
1.学校政策支持是关键。劳动教育纳入教学大纲，后勤服务育人劳动教育纳入学
分制管理，从政策层面确保劳动教育成为全校共识，同时确保后勤劳动教育有具体抓
手。
2.加强组织保障是基础。成立了学校劳动教育实践科和后勤服务育人办公室，为
大学生日常劳动教育提供了有力的组织保障。
3.构建育人体系是重点。后勤各二级部门立足部门实际，围绕学校“立德树人”
和“教书育人”，结合自身业务，充分挖掘育人价值着力点，分类设计课程体系，形
成“一部门一特色”的育人格局。
（三）下一步工作的打算或建议
1.进一步加大政策支持力度。学校在后勤服务育人方面进一步加大预算投入，支
持后勤加强育人队伍和育人设施建设，将相关育人项目全部纳入学分制管理。
2.进一步提升服务育人质量。在现有基础上，持续推动后勤服务育人劳动教育做
深、做细、做出特色，不断提高学生参与度和认可度，让更多学生从中受益。
3.进一步发挥示范基地作用。作为全省首个“后勤服务育人劳动教育示范基地”，
不断总结经验，加大相关工作宣传和经验交流，为兄弟高校开展服务育人提供有益参
考。
35“服务育人”典型案例图片集
荣获全国高校劳动教育示范基地 《湖南日报》报道服务育人
开展“中国人过中国节”做月饼活动 组织学生开展厨神大赛
组织学生开展急救教育
36“回归+创新”培养高素质农业人才
——湖南农业大学动物医学院育人典型案例
一、试点单位概括
湖南农业大学动物医学院聚焦教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化
的路径探索与实践，四年来，以启智润心、培根铸魂为人才培养的内核，以中华优秀
传统文化为基础创新教育理念，通过文化引领和实践教育，拓宽国际视野，培养面向
未来的高素质、特色鲜明的农业人才。学院围绕“教、学、研、产”四个方面，基于
“校企融合”平台，应用“共建－共创－共育”协同育人工作体系，经过不断地探索
与实践，逐步形成“以文化共建为魂、课程共创为翼、人才共育为核”的校企协同育
人模式，有效提升学院本科、研究生人才培养质量和就业质量。
二、试点工作情况
四年来，学院重点发展“学院文化”“耕读传家”“国际交流”等工作，打造“读
书+实践+交流”平台，经过不断的探索与实践，逐步形成“文化为魂、专业为翼、人
才为核”多方协同育人模式，有效提升动物医学院本科、研究生人才培养质量。
1.注重典礼环境育人，打造学院特色文化。中国古代殷周时期有着大量的祭祀典
礼，当时的甲骨文、青铜器都是祭祀典礼里的元素，通过这些元素将人们的思想统一
起来。虽然历经数千年，但典礼在中华大地上延续至今，比如天安门广场阅兵、春节
联欢晚会等新的形式，这样的形式不断促成思想的融合和发展，提升中华民族的向心
力。中国大学文化要通过各种活动和载体将学生、教师和社会各界连接起来，展现其
独特性。四年来，动物医学院隆重举办了有专业特色的户外毕业典礼。每年邀请来自
海内外的画家为毕业生送上以动物为主题的画，通过《转场》《竞逐》《续》等画作，
生动讲述了“道德”“群体”“勇气”“传承”的理念。毕业典礼的画作成为可以传承
的学院文化图腾。毕业典礼引导学生厚植家国情怀，激发专业热情，同时也是招生宣
传的契机。近四年来，学院本科生和研究生报考人数逐年攀升，生源质量也越来越好。
自 2020 年起，学院与加农正和、绿叶生物和斯莱克景达等企业合作建成动医文
化大厅、花园读书角、教师发展中心、教师文体活动室、学生成长辅导室，整体改造
了学院教学楼。这些建设一方面避免了学院由于年久失修而出现的“破窗效应”；另
37一方面，通过运用白色的地板和明亮的灯光促使人们的行为发生改变，更加注重维护
好干净整洁的学院环境。
2.传承耕读传家理念，打造学院育人载体。耕读传家是中华农耕文明里亮眼的篇
章，普通人家的子弟有机会通过一边务农和一边读书实现品格提升和阶层跨越。2021
年 8 月，国家教育部门印发了《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》，明确了面
向“三农”的实践教育是涉农高校重要的教学任务。学院主动与优秀企业对接，共同
破解实践教育资源缺乏和实践内容与市场需求脱节的难题。自 2021 年以来，学院深
化生产实习教学改革，由学院党委书记和院长挂帅，院领导分工联系各企业，统筹集
中安排学生实习，安排学院教师和企业导师开展一线跟踪指导。动物医学院共输送了
927 名本科学生投身于宠物医疗、畜牧养殖、兽药开发等行业一线开展生产实践。指
导教师跟踪解决学生在实践中遇到的各类问题，学生的信息反馈为教师服务产业提供
了渠道，教学相长得以体现。生产实习的改革也促进了毕业生到农业产业一线就业，
通过有组织的校企合作开展的实践教育，相较三年前毕业生到畜牧兽医行业一线工作
明显增长 14%。通过生产实践，学院、企业管理者、教师、学生共写了近 50 万字的思
想、技术总结，学院整理汇编了 6 本实践专刊，为进一步发展实践教育提供了素材。
学校党委书记陈弘教授细读了专刊后，特意写下读后感，以此寄语学生珍惜实习机会，
希望学院争做教育教学改革排头兵。通过学院持续的实践教育改革，逐步形成了有组
织、有指导、有评价、有分享、有反思的“五有”校企实践育人模式。
学院通过动物医学技能竞赛，同步开展实践育人工作；建设常态化技能竞赛实训，
实现竞赛团队培训规范化、日常化。学院组建培养的学生团队在国家级别专业技能赛
事上屡创佳绩，“雄鹰杯”小动物医师技能大赛获第五届团体一等奖，全国大学生动
物医学专业（本科）技能大赛获第七届特等奖及“禽的病理剖检”单项优异奖。学院
逐步探索出了“以赛促学、以赛促训、以赛促创”的竞赛人才培养模式。
从 2021 年起，学院开展“兽医伦理、动物福利和行为学”读书小组活动，小组
成员在教师的指导下，通过翻阅大量国内外相关文献，收集丰富的养猫经验和案例，
根据猫咪的行为、营养、疾病等相关知识，历经一遍遍研讨、校正和修订，成功编写
并出版了书籍《猫咪养护指南》。小范围读书会活动的成功举行，促进学院从 2023 年
3 月起设立了 10 个读书专题，包括耕读传家与文史哲专著、人与动物的公共卫生安全、
38国际兽医前沿进展等。学院共有 30 位指导教师、116 名在读学生定期开展耕读传家读
书会活动，共计开展 20 余次、200 余场读书分享会。读书会活动有效培养了优秀的人
才，比如参与编写《猫咪养护指南》的 7 名应届学生保研和考研全部成功，被吉林大
学、华中农业大学等优秀高校和研究所录取为研究生。动物医学院“耕读传家”读书
活动育人模式已经成为培养优秀人才的一条有效途径。
3.对接一流教育资源，打造国际交流平台。湖南人魏源撰写了《海国图志》，使
其被誉为近代中国睁眼看世界的第一人。新时期加强国际交流和拥有前沿技术越发重
要。动物医学专业是国际通行的专业，通过探索新的教学模式让学生快速掌握学术英
语促进国际交流意义重大。因此自 2021 年以来，动物医学院与中科基因生物有限公
司共同设立英语特训营项目，通过早读领学、名师培训、参加国际会议等多层面的教
学体系建设，有效提升了学生的专业英语能力。通过特训营计划，学院选拔 6 名学生
参加了中国农业大学和美国加利福尼亚大学戴维斯分校共同举办的“全健康
（One Health）”国际会议，学院 6 名学生圆满完成学术交流任务，其中 1 名学生获优
秀奖。在学院院长主导下获批一系列国际交流项目，包括 2020 年“湖南省海外名师
计划”、2021 年“促进海外科研合作与高层次人才交流项目”和 2023 年“创新型人才
国际合作培养项目”等，这些项目推动了海外名师与学院师生的常态化交流。学院与
加拿大蒙特利尔大学兽医学院建立长期的合作关系，最近两年已公派 1 名教师和 2 名
博士生留学加拿大，在未来还将有更多学生赴海外深造；同时，学院与瑞派宠物合作
计划邀请加拿大蒙特利尔大学本科生或研究生来湖南农业大学开展中加国际夏令营
活动，打造拔尖创新人才培养的新场景。
湖南农业大学动物医学院始终坚持推动与社会各界协同育人走深走实。未来，学
院将继续以国际化视野，实现教育服务产业、产业反哺教育的良性循环，在加快建设
中国特色社会主义教育强国之路上贡献实践经验。
三、“三全育人”综合改革启示与经验
1.试点成效与亮点
（1）营造共融共生的育人环境。文化浸润与传承在教育过程中具有不可替代的
作用和重要性，是一种隐形的教育力量。崭新的环境面貌能促使师生的的行为发生改
变。而典礼文化既能引导学生厚植家国情怀、激发专业热情，同时也是招生宣传的契
39机，近四年来，学院本科生和研究生报考人数逐年攀升，生源质量也越来越好。
（2）打通学社衔接的重要关口。校企共创课程紧密结合市场需求，注重实践环
节的设计和实施，企业专家参与教学带来丰富的实践经验和行业洞察，既能实现学校
与企业之间的资源共享和优势互补，也是帮助学生实现从学校到社会顺利过渡的关键
纽带。
（3）弘扬耕读传家的时代价值。2021 年 8 月，国家教育部门印发了《加强和改
进涉农高校耕读教育工作方案》，明确了面向“三农”的实践教育是涉农高校重要的
教学任务。动物医学院生产实习的改革促进了毕业生到农业产业一线就业，通过有组
织的校企合作开展的实践教育，相较三年前毕业生到畜牧兽医行业一线工作明显增长
14%。
2.试点经验及启示
（1）建立深度合作机制是校企协同育人的前提。通过共同制定培养计划、参与
课程设计、实施实践教学等方式，校企双方能够打破传统界限，实现资源共享、优势
互补。这种深度合作有助于将产业界的最新需求和技术引入教育领域，同时也有助于
企业获得定制化的人才支持，推动产业创新和发展。
（2）实践教学与实习实训是校企协同育人的关键。企业提供实习实训机会，使
学生能够在真实的工作环境中学习和掌握专业技能，增强实践能力和就业竞争力。学
校则通过实践教学环节，引导学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的综合素
质。
（3）推动产学研一体化发展是校企协同育人的补充。通过共同开展科研项目、
成果转化等方式，校企双方可以实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
这种一体化的发展模式有助于推动教育创新和产业创新相互促进，形成良性循环。
3.下一步工作打算
动物医学院始终坚持推动“三全育人”走实走深，未来，学院将继续以国际化视
野，实现教育服务产业、产业反哺教育的良性循环，通过校企合作优化教学内容和教
学方式，实现产教协同育人，在加快建设中国特色社会主义教育强国之路上贡献实践
经验。
40动物医学院育人典型案例图片集
动物医学院文化大厅
全国大学生动物医学专业技能大赛现场 学院教师前往生产实践地指导
耕读传家读书会活动成果
2023 年赠予毕业生的一幅画
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