各位老师大家好，我是园艺专业果树系的一名普通教师。很荣幸能有今天的机会来发个言，首先我觉得学校组织本科教学工作大会，充分体现了对本科教学工作的重视，这种会议和讨论对促进本科教学质量和水平有极大的意义。我从事一线科研教学工作有好几年了，谈几点体会：

1.我认为顶层分析设计比一线工作更要重要

客观地说，当前本科生学习动力不强是大学的常态，这不是农大的问题，是各个高校的普遍问题。具体分析一下，为什么会出现这样的问题？可以套用中学和研究生教育去类比一下：高中是非义务的目标教育，高考是最终的目标，在高考这一结果效益的驱动下大家玩命地去达成目标；研究成果和文章是研究生毕业的直接的明确的驱动力；而大学教育最直接地就是没有了或削弱了或隐藏了明确的目标驱动动力。最近在网上看到有人说用“经济链”的规律去分析问题，套用在本科生学习上，没有经济链效益目标驱动，没有经济链效益驱动，本科生为什么要发自内在地去学习呢？我觉得这是顶层设计目标不明确的问题。

顶层设计就是没有目标驱动力，那大家学习的动力当然不强，尤其是在十几二十岁需要引导的时候动力更加不强。上次陈书记说不要只摆出问题，还要拿出解决方案。我认为顶层设计层面，大学教育没有高考指挥棒，但是我们有学分，我们能不能把学分做实，把它做成跟高考一样的指挥棒。美国人就这么干的，美国人的本科教育学费非常高，如果挂科了学分另外交钱，也很贵，有些课即使修了几次、花了钱也拿不到学分，毕业是一件很困难很严肃的事，这也是为什么家庭把本科毕业当成非常值得庆贺的事，真的是不容易的。当然这在国内是理想状态，我觉得其实也是可行的，我们为什么不能把学分做实呢？因为做实了会有一系列师生矛盾、社会矛盾、就业问题、学生问题，这些问题大家都懂，就不展开了。这就更需要顶层设计了，不能说又要提高教学质量、又要缩短教学时间、又要不能实打实考核，还要提高教学质量，那谁也做不到。

总结起来，顶层没有设计好每一个层级都会很困难，更不要说把教学做好，提高教学质量。

2.教师队伍建设亟待加强

从大层面讲，我校教师队伍据说有3000人，有一次学校办公系统发了一份文件显示一线教学人员和行政及后勤人员各占一半，这比例是不协调的，其中教学一线教学人员中的一半有多少人真正是长期奋斗在教学一线的呢？长期从事教学工作的人，心理有不敢说和说不出的苦。

我们不能说加强教师队伍建设就是要进人、要提高教师数量，我们能不能让更多的老师回到在教学一线呢？行政人员为什么不能去上上课呢？我之所以这么说是因为我长期工作在教学一线，看看每年年终算工作量的时候，直接教学课时最多的人、与博士硕士学位点秘书、与本科实习带队次数最多的人，差不多都是同一批人，就是我们的青年教师群体。当前这一部分群体是农大科研的中坚力量，很多是学校下了血本引进来的，他们承担了主要的科研工作，也承担了许多本科生的教学工作，他们特别忙。除了教学和科研之外，还有无休无止的材料要写、会议要开，他们不怕特别忙，也不怕工作量大，但是大多数人都担心教学工作做不好，或者说是经验不足怕弄不好。我们今天的青年教师都是经过多年的博士或博士后训练来的，并没有积累过教学经验，如何上好课呢？

同样的，问题之后也说说个人对于解决方案的看法。以前听说有的学校只有副教授及以上职称的人才给本科生上课，我觉得这好像也是可行的，如果说这么做有什么好处的话，今天我们的青年教师在这可以说一整天；我想说的是我们的正高级职称人员和行政人员是可以参与教学的，这部分群体有相当比例人员有时间、有能力、有资质，但是甩包袱。

3.教师的教学能力不是问题，问题是要不要发展这个能力

近十年进入农大工作都不是一件很容易的事，青教群体基本都是经过博士或博士后训练的那部分人，这个时代最前沿的事情都被这个群体或接触过、或使用过、或开发过，这部分人没有教学经验但是有丰富的学习新事物的经验和超强的学习能力。他们缺乏的不是做好一件事的能力，而是做好这件事的动力。我们屡次开展现代教育技术技能培训、教学平台使用培训和软件使用培训，青年教师群体早接触了无数的新软件、新平台、新网站、新方法，新技术和技能他们可能没有接触过，但是他们一般不缺乏学习掌握的能力，如果愿意很多人连开发的能力都有；学习通教学软件基本不需要怎么培训，青年教师群体智商是否超于常人我不敢判断，但是这些人学习能力非常强，如果有动力去学学习通软件，比培训的效果要快得多。相反，倒是学校70前的人员需要培训，我觉得这部分群体大多数人不愿意、不屑于、不参与，再往后就不能再说了……。

同样地，解决方案在哪里？还是看目标动力在哪里，青年教师群体为什么要学习这些东西呢？如果他常年只为教学这一件事的话，马上就学会了，但是青教群体不是这样的，我们没有给青年教师这样的顶层设计。那么，我们能不能招一批专门上课的人呢？中学教师不从事科学研究，光教学也评上了高级职称？我们的行政人员为什么不能上课呢？都是有教师资格证书的。

4.学校的条件建设比较薄弱

园艺作物是种在地里很多年才能结果和收获的，过去10年园艺学科很多基地都换了两三茬了，我们种的树就没看到过果实。园艺学科是优势学科，条件建设我觉得跟同兄弟院校比还差很远；跳出园艺学科，是不是工科类、理科类条件建设就好了呢？跟学校其他老师交流其实并不是的。本科教育多数时间都是在上课，少部分实验课，如果没有实践课和实习环节，大家都觉得这上大学跟上高中没有什么区别。我觉得多数学科没有充足、夯实的实践和实习教育，至少是没有达到预期效果。一是我们条件建设很薄弱，无法系统、长期强化实习和实践；二是有条件的学科，条件就是用来上了一门课但远未到强化训练的层次；我们想想我们高中哪一个定律是听老师讲了几节课就掌握了的？不都是长期、无休无止的复习、做题和训练才掌握用到考试的吗？我们读博士哪个实验是一次就成功一次写好发表了的？我们的本科生就只需要上完课不需要强化和训练了吗？（园艺学院 卢晓鹏）